北方高校冰雪運(yùn)動文化建設(shè)路徑研究

赫達(dá) 許家成

摘要：高校冰雪運(yùn)動文化建設(shè)可有效提高大學(xué)生身心健康水平，提高其社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，推動校園物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。本文在剖析冰雪運(yùn)動文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出北方高校冰雪運(yùn)動文化的建設(shè)路徑，旨在通過高校冰雪運(yùn)動文化的建設(shè)達(dá)到提高學(xué)生身體活動能力和體育文化素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；冰雪運(yùn)動文化；實(shí)施；途徑

一、引言

在人類歷史漫長的發(fā)展歷程中，人類在征服大自然、不斷斗爭進(jìn)步過程中創(chuàng)造出不朽的人類文明冰雪是大自然賦予人類的奇特舞臺，當(dāng)人類不斷地認(rèn)識并逐漸掌握冰雪的性能，取得在冰上、雪上活動的自由權(quán)之后，便在冰雪舞臺上創(chuàng)造出不朽的冰雪運(yùn)動文化，使它成為北方人生活賴以生存的一個(gè)重要因素。冰雪運(yùn)動是人們在冰上和雪上進(jìn)行身體練習(xí)而發(fā)展起來的身體文化，它的產(chǎn)生與發(fā)展對北方學(xué)校冬季體育的發(fā)展以及冬季體育教育、形成合理的冬季體育生活方式產(chǎn)生重要影響。本文主要探討冰雪運(yùn)動文化的建設(shè)路徑以及對北方高校產(chǎn)生的影響作用。

二、冰雪運(yùn)動文化內(nèi)涵

冰雪運(yùn)動文化，作為人類在從事冰雪運(yùn)動的過程中形成的，以身體為媒介在寒冷的氣候條件下把滿足人類需求的身體活動，以特定的工具進(jìn)行加工、組織和秩序化，形成獲得社會承認(rèn)的、具有獨(dú)立意義和價(jià)值的文化。它體現(xiàn)了人們在冰雪運(yùn)動中以身體運(yùn)動形式及所使用的場地、器材等為特征的物質(zhì)形態(tài)，以冰雪運(yùn)動的社會組織形態(tài)為特征的管理形式和以身體觀、運(yùn)動觀、價(jià)值觀、方法論等為特征的精神文明；是人類在冰雪運(yùn)動中的智慧結(jié)晶。其蘊(yùn)含的物質(zhì)文化，為人們提供了冬季在冰雪環(huán)境中的健身方法與手段；精神文化，一方面以人的互助協(xié)作促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展；另一方面以人對冰雪運(yùn)動的身體極限挑戰(zhàn)，形成對生命本質(zhì)的認(rèn)知。

三、北方高校冰雪文化的特點(diǎn)

（一）地域性顯著

冰雪運(yùn)動具有顯著的地域性特點(diǎn)——可供開發(fā)的山脈眾多；冰雪期長。這就為北方高校的冬季體育運(yùn)動提供了得天獨(dú)厚的鍛煉優(yōu)勢。一般情況來看，北方地區(qū)的冰雪期大約在4個(gè)月左右，北方高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的教學(xué)需求進(jìn)行開課，一般開課時(shí)間為4——5周。正是由于這種得天獨(dú)厚的特性，使北方的冰雪獨(dú)具魅力，從而也為其冰雪文化和冰雪運(yùn)動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）冰雪體育運(yùn)動的教育功能獨(dú)特

北方的冰雪體育運(yùn)動是大自然賦予的一項(xiàng)寶貴的財(cái)富，人們通過挑戰(zhàn)大自然，達(dá)到鍛煉身體和心理的雙重目的。學(xué)生們還寒冷的環(huán)境中運(yùn)動，不僅僅只是鍛煉他們的心肺功能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時(shí)在這樣的環(huán)境中同學(xué)們互相幫助、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞，還能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、互助精神以及集體凝聚力都是一種鍛煉。這是一般的體育運(yùn)動都無法比擬的。

在參與冰雪運(yùn)動的過程中，實(shí)質(zhì)上也是一種速度與激情的運(yùn)動，在整個(gè)的運(yùn)動過程中需要具備良好的身體素質(zhì)和自信心，當(dāng)學(xué)生在冰雪覆蓋的山丘上飛馳是，學(xué)生會體會到什么叫做心曠神怡，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)欲望。這些都是冰雪運(yùn)動所賦予的，這也正是體能、情感、認(rèn)識和價(jià)值的學(xué)習(xí)和教育的過程。

（三）冰雪運(yùn)動具有時(shí)代特征

近幾年來，冰雪體育運(yùn)動受到了世界范圍的重視，各種大、中、小型的冰雪體育運(yùn)動賽事越來越多。因此，中國大學(xué)生要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，拓寬視野，積極主動的投身于冰雪體育運(yùn)動中去，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動的特點(diǎn)與快樂，了解先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展動向。另外學(xué)校的傳統(tǒng)的體育運(yùn)動教學(xué)理念和技術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)該加快步伐，緊跟時(shí)代潮流，拓展運(yùn)動項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、推廣北方高校冰雪運(yùn)動文化的有效路徑

（一）與冰雪賽事相結(jié)合推廣北方學(xué)高校冰雪運(yùn)動教育

冰雪運(yùn)動具有季節(jié)性、短時(shí)性、刺激性和親自然性等特點(diǎn)，所以更顯項(xiàng)目的珍貴性，學(xué)校體育教育應(yīng)增加對冰雪運(yùn)動教育的投入，多組織開展冰雪運(yùn)動賽事。學(xué)校積極參與組織冰雪活動才能更好地充分挖掘冰雪場地的利用率，提高冰雪運(yùn)動的吸引力，讓更多的人親近自然和季節(jié)性運(yùn)動，為冰雪運(yùn)動做好宣傳和普及教育工作。提高學(xué)生欣賞與參與的熱情，體現(xiàn)出冰雪運(yùn)動的美與吸引力，培養(yǎng)學(xué)生對冰雪運(yùn)動的感情。

（二）營造良好的冰雪體育運(yùn)動文化氛圍

高校不僅是教師學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生個(gè)性、興趣培養(yǎng)和文化融合、交流傳播的重要舞臺。高校應(yīng)充分營造和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知北方地區(qū)的優(yōu)秀特色文化，并充分發(fā)揮學(xué)生來源的廣泛地域性優(yōu)勢，傳播和強(qiáng)化優(yōu)秀地域文化。青少年是中國冰雪體育等傳統(tǒng)文化形式的最主要潛在消費(fèi)者，也是中國傳統(tǒng)文化的最主要傳承和發(fā)展者。高校校園要學(xué)生了解、認(rèn)知和體驗(yàn)冰雪體育文化形式的最重要途徑。高校校園冰雪體育文化講座、宣傳，冰雪運(yùn)動比賽，征文、攝影等冰雪體育文化形式以及冰雪雕等直觀冰雪景觀，都潛移默化地影響著學(xué)生對北方冰雪體育文化的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)和體驗(yàn)欲望，喚醒其內(nèi)在的運(yùn)動熱情，從而有效推動學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

（三）提高冰雪運(yùn)動的趣味性和娛樂性

北方高校應(yīng)該充分的利用北方的地域特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，開展多樣化的冰雪體育運(yùn)動形式，注重學(xué)生參與的積極性、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、大眾性、娛樂性等。在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好、以及個(gè)人規(guī)劃等方面對學(xué)生進(jìn)行分組、分層的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、差異化和層次化。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，主要是發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動的欲望，從而提升文化的素養(yǎng)和身心的健康。

（四）提升教育文化層次

冰雪體育運(yùn)動文化是經(jīng)過幾千年的積淀才流傳至今的，要將冰雪體育運(yùn)動文化融入到學(xué)習(xí)的過程中去，要提升對冰雪體育運(yùn)動文化的認(rèn)知、還原、傳承、構(gòu)建和創(chuàng)新，提升冰雪體育運(yùn)動文化的教育層次，以為冰雪體育運(yùn)動文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

北方具備得天獨(dú)厚的地理位置和氣候條件，為北方高校的冰雪體育運(yùn)動提供了有利條件和良好的保障。北方高校應(yīng)該充分利用這一有利優(yōu)勢，突出自己的特色和文化。在充分發(fā)展冰雪體育運(yùn)動文化的同時(shí)承辦一些國內(nèi)外賽事，融入社會與國際接軌，逐漸發(fā)展形成了獨(dú)具特色的冰雪運(yùn)動訓(xùn)練體系，促進(jìn)了我國冰雪運(yùn)動的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚廣軍.利用大冬會促進(jìn)黑龍江省冰雪文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].冰雪運(yùn)動，2007（01）：12-13.

[2]白雪.發(fā)展東北三省冰雪體育文化的可行性和必要性研究[J].中國職工教育，2014（14）：149-150.