淺談作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

韓文霞

本人從事初中語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)存在不容忽視的問題。從教學(xué)實(shí)踐看， 當(dāng)前作文教學(xué)存在兩種不良傾向： 一是八股式教學(xué)。為單純應(yīng)付考試， 教師規(guī)定許多條條框框， 只準(zhǔn)這樣寫， 不準(zhǔn)那樣寫， 理由是按照固定格式寫， 不會(huì)丟分， 最少可以及格。學(xué)生作文一般都是三段式， 記敘文開篇點(diǎn)題， 敘述經(jīng)過， 結(jié)尾扣題；議論文提出論點(diǎn)， 舉例論證， 歸納點(diǎn)題。究其原因，一是放羊式教學(xué)。 老師將題目往黑板上一寫， 學(xué)生就根據(jù)題目自由寫作。而作文題多是節(jié)日見聞、難忘的人和事， 一篇“六一見聞”從小學(xué)抄到中學(xué)， 竟然可以得到七八十分。二是教師只求數(shù)量， 一學(xué)期完成六七篇， 應(yīng)付學(xué)校檢查， 放任白流， 不管質(zhì)量是否提高。

我覺得， 以上現(xiàn)象存在兩種極端的觀點(diǎn)： 一是認(rèn)為寫文章必須按照嚴(yán)格的固定模式進(jìn)行， 起承轉(zhuǎn)合， 非常講究；一是認(rèn)為寫文章根本沒有什么方法可言， 隨心所欲， 自成體統(tǒng)。古人說，“文章有法， 文無定法”。這句話是有道理的。寫文章是有規(guī)律可循， 有法則可依的， 完全“無法”之說， 有害無利。寫文章要符合文章的規(guī)律， 作文教學(xué)要有符合其規(guī)律的科學(xué)方法。但是， 又“無定法”， 意思是必須摒除“固定套路”。要從生活實(shí)際出發(fā)， 從文章內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)， 拓寬思路， 激活想象力， 提倡個(gè)性， 鼓勵(lì)創(chuàng)新， 真情實(shí)感， 寫出新意。作文教學(xué)是全方位、多角度的教學(xué)。作文教學(xué)的科學(xué)方法實(shí)際上包括兩個(gè)方面： 一是學(xué)生作文的方法， 一是教師指導(dǎo)的方法。兩方面又是相輔相成， 密不可分的。學(xué)生作文的主要任務(wù)是順利地把作文寫出來， 而且盡可能地寫好。作文教學(xué)就是解決好學(xué)生寫出和寫好的問題。我認(rèn)為， 讓作文教學(xué)生動(dòng)起來，提高作文教學(xué)質(zhì)量， 應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)寫作情趣。大多數(shù)中學(xué)教師在為學(xué)生們命作文題的時(shí)候，很少考慮過學(xué)生們的心理狀態(tài)與感情世界，以公式化的教程，課本上的死知識(shí)，為學(xué)生們出些根本就沒興趣以及根本就不想理解的作文題。這樣一來，便讓學(xué)生們無從下筆，更加喪失信心。由于作文題目大多數(shù)都是統(tǒng)一化的老套， 外加不夠新穎， 也導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象。我認(rèn)為，老師們應(yīng)該為學(xué)生們的作文課不斷創(chuàng)造情境，或者將作文課延伸到課堂外。這樣不僅可以活躍整個(gè)作文課堂的氣氛，還能引起學(xué)生們濃厚的興趣與激情，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境中， 展開豐富的聯(lián)想， 從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平。這為培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力提高了很大的幫助，并增加了學(xué)生們寫作的興趣與欲望、從中來慢慢喜歡作文、愛上作文課。這與老師正確的教學(xué)方式完全分不開的， 如若老師們還沉淀在以前的舊方案上， 不去利用良好的環(huán)境與情境烘托， 為學(xué)生們創(chuàng)建真實(shí)的氣氛，來鼓動(dòng)與激發(fā)學(xué)生們作文的興趣， 是難以喚醒學(xué)生們寫作上的激情，是難以展開學(xué)生們智慧的翅膀，從而也將埋沒了更多的人才。

引領(lǐng)觀察現(xiàn)實(shí)，交給觀察方法。寫《我們的學(xué)?！贰段覀兊慕淌摇贰秴⒂^市民廣場(chǎng)》等有關(guān)的作文， 都必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。就像畫家畫畫，要多角度的仔細(xì)觀察；就象攝影師拍照， 選好取景的方位；就像縫紉師做衣服， 遵循一定的順序， 使文章有內(nèi)容， 而且有條理。交給學(xué)生觀察的方法，如定點(diǎn)觀察，移步換景，定景換點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，積累寫作素材。注意養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注社會(huì)， 關(guān)注生活， 關(guān)注人生， 體驗(yàn)生活的良好 習(xí)慣。文學(xué)來源于生活， 對(duì)學(xué)生來說， 主要有家庭生活、校園生活和社會(huì)生活。光有生活， 而沒有體驗(yàn)， 往往寫不出鮮活生動(dòng)的文章來。這就要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人， 有目的有意思地感受生活， 在生活中捕捉寫作素材， 開闊視野， 豐富知識(shí)。讓學(xué)生親身體會(huì)到， 生活中有取之不盡的寫作寶藏。

“遵路”行文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。活躍思路， 勤于思考。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生作文首先要理順?biāo)悸罚?思路順了， 寫起來才得心應(yīng)手。但是， 思路不是死板的， 而是多種多樣的，要根據(jù)實(shí)際情況， 靈活運(yùn)用。 比如， 學(xué)生文章開頭都直扣題目， 味如嚼蠟。教師如果告訴學(xué)生議論文開頭還有直入法、反入法、設(shè)疑法、引入法等等， 并教會(huì)學(xué)生使用， 這樣學(xué)生的作文也就豐富多彩， 引人入勝了。

進(jìn)行想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。沒有想象力就不可能有創(chuàng)造?！惫膭?lì)學(xué)生多寫想象作文或想象內(nèi)容，意義重大。教師在教學(xué)中要善于借助聯(lián)想， 指點(diǎn)迷津， 讓學(xué)生掌握寫作規(guī)律， 拓展思維空間?？沙鍪疽恍┯邢胂笮再|(zhì)的習(xí)作題目， 如 《我在2030年》，《假如我是一只小鳥》等， 讓學(xué)生展開想象。這種題型， 題材寬， 思路廣， 只要是學(xué)生所熟悉的人、事、物、景等， 都可以選作題材， 既讓學(xué)生異想天開， 又可以讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，能較好地訓(xùn)練學(xué)生想象力。

巧用修辭手法，語言情感生輝。注意寫作手法以及修飾手法的運(yùn)用。記敘、說明、議論、描寫、抒情等的靈活運(yùn)用， 可以增加文章的色彩。比喻、夸張、擬人、排比等等的靈活運(yùn)用， 可以增強(qiáng)語句的色彩。比如， 魯迅先生的小說好多采用前后對(duì)比的手法， 來提高文章的表達(dá)效果?！豆枢l(xiāng)》中少年潤(rùn)土和中年潤(rùn)士的對(duì)比就是很典型的例子。運(yùn)用這些手法和不用這些手法的表達(dá)效果截然不同， 前者生動(dòng)形象， 感染力強(qiáng)， 后者平淡抽象， 沒有吸引力，特別是要善于描寫和聯(lián)想， 極力刻畫人物形象， 突出人物個(gè)性。比如，寫《真愛》的句子：媽媽的愛，像冬日里的一縷陽光，照得我渾身洋溢著溫馨；爸爸的愛，深沉得猶如高山里的樹木，讓我從不受風(fēng)吹雨打；我的愛，沒有驚天動(dòng)地，只猶如一縷清風(fēng)拂過他們的身邊。這個(gè)句子連用比喻、排比等多用修辭，表達(dá)三種不同的愛的意義，在語勢(shì)上造成一種一貫而下的氣勢(shì)，富于形象感和美感。

豐富作文評(píng)改方式，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)作文評(píng)改，要采取行之有效的做法，比如可采取自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文評(píng)改，懂得哪樣的作文是優(yōu)秀的，哪樣的是差的，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情和積極性，從而促使其努力提高作文水平。學(xué)生每學(xué)期改幾次作文，從哪些方面著力，采取何種形式（如同桌交換，或循環(huán)式，或同伴互助式等），如何分等分級(jí)，使用些什么符號(hào)評(píng)改等，都要周密安排，全面考慮，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，使全體學(xué)生都得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生們作文的好與壞？ 進(jìn)步與退后？ 與老師的評(píng)價(jià)也有著相輔相成的關(guān)系。老師們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的心靈成長(zhǎng)非常之重要。評(píng)價(jià)得恰當(dāng)?shù)皿w， 不但可以激勵(lì)學(xué)生們樂于作文， 愛上作文，還能發(fā)揮學(xué)生們潛意識(shí)的創(chuàng)作才華。如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，將會(huì)讓學(xué)生們失去寫作的激情， 還會(huì)讓學(xué)生們的內(nèi)心得到難以言說的自卑。所以我認(rèn)為， 老師們不能對(duì)學(xué)生們的作文千篇一律地老套點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生， 給予恰到好處的語言的評(píng)價(jià)， 對(duì)于本身作文基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生，可以適當(dāng)對(duì)他們的要求加大力度；對(duì)于較差的學(xué)生，鼓勵(lì)應(yīng)該大過批評(píng)， 只有鼓勵(lì)得越多，表揚(yáng)得越多， 方可讓一些作文比較差的學(xué)生增加自信心， 從而會(huì)更加努力與上進(jìn)。這也需要我們以學(xué)生的心 理為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同情況的學(xué)生， 用看不同教學(xué)的方法輔導(dǎo)了。