初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探析

陳娟

摘 要：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和積極性，自動(dòng)參與到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生口語(yǔ)能力在合作學(xué)習(xí)中得到有效的提高，保證初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓許多初中英語(yǔ)教師重新審視英語(yǔ)教學(xué)。更多的初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，開始關(guān)注英語(yǔ)的全面教學(xué)?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但一直沒(méi)有受到所有老師的關(guān)注。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有合作性，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高

一、合作學(xué)習(xí)的定義與作用

合作學(xué)習(xí)的概念起源于美國(guó)，是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的比較有效的新型教學(xué)形式。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的具體定義，不同的學(xué)者有不同的研究，迄今尚未形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念，但是，綜合起來(lái)看，所謂合作學(xué)習(xí)就是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)生之間具體的分工協(xié)作，相互探討，相互合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生個(gè)體為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間整體效應(yīng)的發(fā)揮，注重的是學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)具有以下兩個(gè)特征：

1.合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)分組配合。合作學(xué)習(xí)既是一種有效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又是值得貫徹落實(shí)的一種學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)分組配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮好組與組之間的作用，利用好組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的特點(diǎn)，提倡學(xué)生之間相互配合，激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的統(tǒng)一。通過(guò)分組，學(xué)生之間形成了獨(dú)立的個(gè)體，但是這些個(gè)體都具有相應(yīng)的任務(wù)與功能，教師也僅僅是起到一個(gè)輔助性的作用，更多的是提倡學(xué)生獨(dú)立思考，相互溝通，相互探討。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入解讀，我們可以看出，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種十分有效的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了十分重要的作用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重一個(gè)團(tuán)體的整體進(jìn)步。

二、在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際性功能的發(fā)揮和學(xué)生之間的相互合作關(guān)系。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際活動(dòng)以及提高交際效果而采取的各種資源”。也就是說(shuō)，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多英語(yǔ)交流時(shí)間和機(jī)會(huì)，能大幅度地提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。在口語(yǔ)教學(xué)中，改變以往老師一人完成整個(gè)話題的講述的模式，以小組合作討論話題擬場(chǎng)景的方式，鼓勵(lì)學(xué)生全程用英語(yǔ)交流表達(dá)，使得學(xué)生與學(xué)生多邊的交流，口語(yǔ)能力得到了充分鍛煉。它所達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法比擬的。

2.小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生主體的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的模式，是以學(xué)生為中心，小組每一個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的主體地位，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極與其他學(xué)生交流。在討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)碰到表達(dá)詞匯量不夠和句式不會(huì)表達(dá)等會(huì)問(wèn)題，這時(shí)候就會(huì)容易產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)更多”才能表達(dá)完整的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

1.分配合作小組，明確組員職責(zé)

（1）合理分配合作小組。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力都不同。因此，教師要按照學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，來(lái)分配合作小組，以提高英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。（2）選拔小組組長(zhǎng)。教師在小組成員中選擇領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組織組員進(jìn)行討論及交流，維持組內(nèi)紀(jì)律，以提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效率。（3）明確組員職責(zé)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，必須明確每個(gè)組員的職責(zé)。在合作小組中，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行合作討論活動(dòng)，有的組員負(fù)責(zé)記錄和匯報(bào)小組討論結(jié)果，有的組員維持組內(nèi)紀(jì)律。通過(guò)這樣的方式，保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行

2.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，當(dāng)然應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)的進(jìn)程和課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。由此出發(fā)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：其一、目的性原則?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展有目的的訓(xùn)練。其二、挑戰(zhàn)性原則。口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成一定的挑戰(zhàn)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)一定的努力才能完成任務(wù)。其三、實(shí)用性原則?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)用性，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到的口語(yǔ)在用于實(shí)際交際。至于具體的任務(wù)形式則可以采用對(duì)話式、談?wù)撌?、表演式、演講式等等，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇采用某一形式或?qū)Χ喾N形式綜合采用。

3.利用合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

利用積極的課堂評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中國(guó)學(xué)生普遍缺少自信心。教師的肯定，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是莫大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要促進(jìn)初中學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，教師必須在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，多利用積極的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的付出，讓學(xué)生敢于開口、敢開交際、敢于承認(rèn)自己是一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。像在教學(xué)“Howoftendoyouexercise？”的時(shí)候，教師讓同桌之間就體育鍛煉的頻率進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩人合作交流得十分熱絡(luò)時(shí)，教師可以肯定他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有繼續(xù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有合作小組不愿開口時(shí)，就要鼓勵(lì)他們，從英語(yǔ)其他能力方面進(jìn)行肯定，像“你詞匯量那么大，口語(yǔ)一定會(huì)很棒的，試一試”等評(píng)價(jià)，都能讓學(xué)生獲得英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)力，融入合作學(xué)習(xí)。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略是多種多樣的。我們廣大初中英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立，王之江.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

[2]王芳.初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究[D].西南大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2011.