幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)

曹燕芳

摘要：語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。如果缺乏人類(lèi)的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有受到成人的良好的影響與意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒的語(yǔ)言就不可能得到良好的發(fā)展。要為發(fā)展幼兒語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0370-01

1.在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

1.1 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

（1）幼兒談話活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，它在促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展方面具有特殊的功能，尤其在培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)行為和表述行為方面具有重要的作用。例如：《我的爸爸》、《我長(zhǎng)大了》、《我們的鞋》、《再見(jiàn)了，幼兒園》等。

（2）幼兒講述活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，其目的在于要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。例如：《烏鴉和狐貍》、《春游》、《我家的變化》等。

（3）聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)。采用游戲的方式而開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)，由于它含有較多的規(guī)則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)。聽(tīng)說(shuō)游戲的目的在于幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，提高幼兒積極傾聽(tīng)水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。

（4）文學(xué)作品學(xué)習(xí)。通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力。例如活動(dòng)：《春天在哪里》、《我們都有一個(gè)家》、《種向日葵》等。

（5）早期閱讀活動(dòng)。有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育過(guò)程。提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，初步了解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得掌握書(shū)面語(yǔ)言的重要性，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)；并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感水平，為將來(lái)正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。例如活動(dòng)：《南瓜小房子》、《落葉》、《我的幸運(yùn)一天》等。

（6）通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒思維能力，提供發(fā)展語(yǔ)言的條件。幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同劃分。個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、只是、技能等方面的發(fā)展。而語(yǔ)言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行離不開(kāi)語(yǔ)言，反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

1.2 利用游戲發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

（1）利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教會(huì)幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的第一步。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，人們普遍認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)音能力，無(wú)非是用示范、講解、練習(xí)、正音的方法訓(xùn)練幼兒發(fā)音，但這往往容易枯燥無(wú)味，不為孩子所接受。為此我們可以利用一些合適的繞口令、謎語(yǔ)、兒歌、兒童詩(shī)等來(lái)做一些語(yǔ)音游戲，從而提高幼兒語(yǔ)音練習(xí)的積極性。如：語(yǔ)音活動(dòng)《日頭？舌頭？石頭？》目的就是教會(huì)幼兒正確發(fā)出日、舌、石三個(gè)翹舌音，并能分別用三個(gè)詞各說(shuō)一句完整的話。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演游戲讓幼兒在玩的過(guò)程中練習(xí)了語(yǔ)音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。

（2）利用游戲豐富幼兒的詞匯。如：我先說(shuō)"小朋友們?nèi)ゴ河危規(guī)O(píng)果"。第二個(gè)人接著說(shuō)"我?guī)б粋€(gè)蘋(píng)果。"第三個(gè)人要接著說(shuō)"我?guī)б粋€(gè)紅紅的蘋(píng)果。"接下來(lái)的小朋友可以把"紅紅的"改成"大大的"或其它的，越多越好！然后又重新由我開(kāi)始說(shuō)第二種水果的名稱(chēng)，幼兒接著說(shuō)。從中我們可以看出這個(gè)游戲中涉及到了名詞、形容詞、量詞、動(dòng)詞、代詞等，幼兒從中豐富了詞匯，從而提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）利用游戲培養(yǎng)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單句進(jìn)行交往的能力。幼兒對(duì)于《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事非常喜歡，他們喜歡模仿故事中的角色來(lái)表演，教師就可以利用這一點(diǎn)，請(qǐng)幼兒來(lái)表演游戲。讓幼兒模仿小兔子、小猴、小鹿等角色，并進(jìn)行對(duì)話。引導(dǎo)幼兒在模仿表演中，產(chǎn)生說(shuō)的興趣，從而促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）手口并用，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。用"詞的擴(kuò)散"訓(xùn)練幼兒說(shuō)話能力。教學(xué)中，以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如出示"人"字卡片，請(qǐng)小朋友給"人"字找朋友，并比賽"看誰(shuí)找的朋友多"。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由"人們"、"人民"、"大人""人生"到"人們一起做游戲"、"大人們的世界我們小人不懂"…這種口頭造句是口語(yǔ)練習(xí)最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開(kāi)始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。

2.在日?；顒?dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

2.1 多看。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是孩子語(yǔ)言發(fā)展的源泉，教師應(yīng)有意識(shí)地積極引導(dǎo)孩子接觸生活，通過(guò)讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而豐富孩子說(shuō)話的內(nèi)容，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2 多聽(tīng)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得多，聽(tīng)的準(zhǔn)，聽(tīng)得懂才有條件正確地模仿說(shuō)。因此，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，如在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽(tīng)欣賞優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品?？梢允且曨l的，也可以是教師或幼兒現(xiàn)場(chǎng)朗誦或講述的，還可以邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽(tīng)并交談等。教師要引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂，在聽(tīng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3 多說(shuō)。多說(shuō)，要求教師利用一日生活中的各種等待或過(guò)渡環(huán)節(jié)，如來(lái)園、飯后、游戲離園等時(shí)間為幼兒提供表述的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地講述自己的想法，有時(shí)可以圍繞一個(gè)主題，有時(shí)也可以沒(méi)有主題。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可以更加親密，幼兒有什么事都愿意告訴老師，這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極的作用。對(duì)于平時(shí)膽小、言語(yǔ)不多的幼兒，要鼓勵(lì)他們與教師或同伴進(jìn)行個(gè)別交流，使每一個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.4 多練。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說(shuō)得好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要靠模仿，因此，我們可可任意利用游戲的形式讓幼兒多練習(xí)。

3.在社會(huì)交往中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

社會(huì)生活為幼兒提供了廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。其中，社會(huì)交往，特別是走親訪友、各種聚會(huì)，節(jié)慶等，語(yǔ)言的使用頻率很高，內(nèi)容十分豐富，是幼兒獲取語(yǔ)言信息的最好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可帶幼兒多接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨如何營(yíng)業(yè)等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節(jié)，有哪些花開(kāi)了，哪些樹(shù)葉謝了……還可以勵(lì)幼兒大膽地和別人特別是成年人說(shuō)話、交談；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒把自己的所見(jiàn)所聞，所思所感，當(dāng)眾表達(dá)出來(lái)，并在這種不斷地"參與"和"表述"中；積累起生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒園語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿(mǎn)足幼兒"說(shuō)"的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張琴，吳小青.在多種活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言[J].早期教育（教師版），2005，（12）：37.