淺談高中教育管理工作的創(chuàng)新措施

祝高波

摘要：受到應(yīng)試教育的影響，高中教育管理工作的核心是學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)對(duì)教師教案、作業(yè)批改、課時(shí)等的關(guān)注來(lái)約束教師，使教師認(rèn)認(rèn)真真上課，學(xué)生按照教師的要求定期完成作業(yè)。但是，隨著新時(shí)代的發(fā)展，高中教育管理的中心由關(guān)注知識(shí)的傳遞向關(guān)注能力的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，隨之高中教育管理工作模式也要發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中教育；學(xué)生主體；自主創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0366-01

1.高中教育管理工作的現(xiàn)狀分析

1.1 以關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，忽視過(guò)程性。受到應(yīng)試教育的影響，高中教育管理中主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)既代表著學(xué)生的能力也代表著教師的能力。在調(diào)查中很多教師反映，高中教育只要能夠提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)校成績(jī)排名中能夠名列前茅，過(guò)程性則沒(méi)有更多嚴(yán)格的管理。例如，很多教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只是在腦海中過(guò)一篇，不會(huì)通過(guò)嚴(yán)格的教案的形式呈現(xiàn)，教案都是面臨學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，照著網(wǎng)絡(luò)教案進(jìn)行集中抄寫(xiě)；學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)也沒(méi)有有效的監(jiān)督，教師采取輪流寫(xiě)報(bào)告的方式來(lái)應(yīng)付學(xué)校的期末檢查，而沒(méi)有真實(shí)的教研實(shí)踐過(guò)程；甚至有些學(xué)校對(duì)于教師的簽到簽退也沒(méi)有嚴(yán)格的約束，雖然在規(guī)則上規(guī)定教師如果不按時(shí)簽到會(huì)進(jìn)行懲罰，但是一般懲罰比較輕或者在期末都沒(méi)有落實(shí)懲罰，使得很多教師在現(xiàn)實(shí)中不進(jìn)行遵守，在工作日時(shí)間干其他的事情。

1.2 在對(duì)學(xué)生的管理中注重約束忽視自主性。目前，高中教育管理仍然是以科層式管理為主，對(duì)學(xué)生的管理主要是通過(guò)約束的方式，學(xué)校制定嚴(yán)格的休息和作業(yè)完成制度來(lái)約束學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生過(guò)程性的關(guān)注。例如，學(xué)校明確地規(guī)定了一周應(yīng)該批改的作業(yè)次數(shù)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這種方式在高三年級(jí)更加顯著，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則不夠關(guān)注，如學(xué)生的課堂參與情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在小組參與中如何能夠真實(shí)地表達(dá)自己的想法，思維是否能夠隨著內(nèi)容的推動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)思考，課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生課余時(shí)間更廣泛更自主的學(xué)習(xí)，是否具有更強(qiáng)的創(chuàng)新思想。同時(shí)，在教學(xué)中更加注重學(xué)生知識(shí)的模仿性和重現(xiàn)性，能夠按照教師的講授內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練和模仿，忽視了學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。高中教育管理制度是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂內(nèi)容，而不是將學(xué)生約束成一個(gè)聽(tīng)話的沒(méi)有個(gè)性化思想的人。

2.高中教育管理工作創(chuàng)新發(fā)展的有效策略

2.1 關(guān)注管理實(shí)質(zhì)，注重形式的靈活性。新時(shí)代背景下高中教育管理的目的是促進(jìn)教師和學(xué)生群體的發(fā)展，給教師和學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和教學(xué)的機(jī)會(huì)，而不是通過(guò)制度的約束追求統(tǒng)一性。這就需要高中教育管理在形式上更加靈活，而在管理內(nèi)容的選擇上要更加慎重，選擇關(guān)系教學(xué)最核心的內(nèi)容作為學(xué)校常規(guī)管理的內(nèi)容。例如，教師的教學(xué)是具有創(chuàng)新性的，每一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)自己的思想選擇不同的形式，在教案的考察上要忽視固定格式的約束，每一個(gè)教師可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以自己喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，如漫畫(huà)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、微課等，并定期組織不同形式的比賽，促進(jìn)更加自主和創(chuàng)新的教學(xué)。再如，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的創(chuàng)新型，組織豐富性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。在一次高中學(xué)校，學(xué)校在下午的活動(dòng)時(shí)間組織"生活問(wèn)題大解決"的實(shí)驗(yàn)，將與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活問(wèn)題重現(xiàn)在校園中，引導(dǎo)學(xué)生合作，通過(guò)合作、討論、實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，使知識(shí)的運(yùn)用更加靈活，學(xué)習(xí)更加有趣。

2.2 注重管理過(guò)程，增加對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面關(guān)注。教學(xué)是教育管理的核心內(nèi)容，高中教育管理不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注師生互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程，在對(duì)過(guò)程的管理中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高和改進(jìn)。例如，在高中教育過(guò)程中，要組織教師進(jìn)行新課程改革，并通過(guò)常規(guī)的觀摩和定期的賽講來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革的逐漸深化，并對(duì)定期的教研活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)地參與其中，同時(shí)要對(duì)交流的主動(dòng)性和真實(shí)性進(jìn)行考察，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性交流和溝通，針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以溝通，并制定解決方案。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也要引導(dǎo)學(xué)生建立更多同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生交流平臺(tái)，學(xué)生定期將學(xué)生解決知識(shí)的過(guò)程和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題上傳至交流平臺(tái)進(jìn)行分享，并借助同伴共同的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的提高。教師要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，并納入到學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生過(guò)程性的逐步提高和發(fā)展。

2.3 調(diào)整考核制度，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的考核中主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，使得在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)許多違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的事件。如，教師通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行鞏固，很多學(xué)生在面臨各科教師的作業(yè)中，經(jīng)常在晚上需要學(xué)習(xí)到12點(diǎn)，早上6點(diǎn)就得起床，造成很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能夠保證精神的飽滿，思維不夠主動(dòng)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率下降。高中教育管理要建立成長(zhǎng)檔案袋，引導(dǎo)教師將每節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并定期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性的監(jiān)督和全面成長(zhǎng)。在對(duì)教師評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)成績(jī)，而且要關(guān)注教師的師德，教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

綜上所述，傳統(tǒng)的高中教育只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)紀(jì)律的約束來(lái)引導(dǎo)教師和學(xué)生按照學(xué)校的要求開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式影響了對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，忽視了創(chuàng)新性。新時(shí)代背景下，學(xué)校要關(guān)注管理實(shí)質(zhì)，注重形式的靈活性；注重管理過(guò)程，增加對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面關(guān)注，提高管理效率。

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