王莉
摘要:高中物理內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng),對(duì)學(xué)生能力要求很高,除智力因素外,非智力因素在物理教學(xué)中起的作用尤為重要。本人從動(dòng)機(jī)、興趣、情感三方面闡述非智力因素在高中物理教學(xué)中的滲透及所起的作用。
關(guān)鍵詞:非智力因素;動(dòng)機(jī);興趣;情感
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)07-0290-01
非智力因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的智力以外的各種心理因素,包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感等。心理學(xué)家亞歷山大指出:個(gè)體氣質(zhì)、興趣和趨向性,這些因素和一般智力因素一起影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,許多研究都證實(shí)非智力因素與學(xué)習(xí)成績高度相關(guān),如美國心理學(xué)家高夫,我國學(xué)者李洪玉和陰國恩通過測(cè)試結(jié)果證明非智力因素與中小學(xué)生的學(xué)業(yè)高度相關(guān)。
高中物理科目特點(diǎn):知識(shí)抽象、理論性強(qiáng),相比之下學(xué)起來比較枯燥乏味,同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦能力要求很高,學(xué)生在聽課過程中容易處于疲憊狀態(tài)。要想讓學(xué)生提高聽課效率,我們就必須讓課堂生動(dòng)起來。因此非智力因素方面的滲透在物理教學(xué)中就更加重要,本人就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受。
1.動(dòng)機(jī)
成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人樂意去做自己認(rèn)為是重要的、有價(jià)值的事,并力求成功的一種內(nèi)在動(dòng)因,是直接推動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。物理是一門自然科學(xué),具有較高的復(fù)雜性和抽象性,部分學(xué)生對(duì)學(xué)好這門課在思想上存在畏難情緒,在教學(xué)中應(yīng)不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心,誘發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的渴求,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中我做了以下幾點(diǎn)嘗試:
1.1 創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)學(xué)生思維。如講解《摩擦力》一節(jié)時(shí),列舉拔河比賽、走路、傳送帶等現(xiàn)象,讓學(xué)生思考"如果沒有摩擦力,情況是什么樣?"先激起學(xué)生興趣,然后突破摩擦力有無及摩擦力方向的判斷這一難點(diǎn)。
1.2 重視語言藝術(shù),讓學(xué)生愛上物理。"講"作為最基本的教學(xué)手段,內(nèi)容要豐富語言也要生動(dòng),教師在新課引入時(shí),用趣味性的典故,懸念性的語言,激發(fā)學(xué)生的好奇心。如:在《磁場(chǎng)》教學(xué)中用古代的"飛鴿傳書" "信鴿千里歸巢"引入,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
1.3 重視反饋信息,恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生。反饋原理指出:任何系統(tǒng)只有通過信息反饋,才可能實(shí)現(xiàn)有效控制,達(dá)到預(yù)期的目的。教師對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑,點(diǎn)頭稱贊及口頭表揚(yáng),都會(huì)給學(xué)生增強(qiáng)新的動(dòng)機(jī)力量。物理學(xué)習(xí)中由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,往往懷疑自己的能力,信心不足;另有一些學(xué)生,一開始時(shí)就高估自己,要求過高,因?yàn)槭《鴨适判?。?duì)這兩類學(xué)生,應(yīng)及時(shí)給他們正確的評(píng)價(jià),不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,干勁倍增后方能高效學(xué)習(xí)。
2.興趣
興趣是學(xué)好一門課程的另一非智力因素。在物理課堂教學(xué)中,使學(xué)生在充滿新奇的感覺中學(xué)習(xí)物理知識(shí),學(xué)生的思路會(huì)更加寬闊。我們?cè)趯?shí)際中應(yīng)盡量豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面是本人在物理課堂中常常使用的幾種方法。
2.1 利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我的方法是教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)必做,且盡可能增大可見度,這樣既活躍了課堂,又將抽象問題形象化,由現(xiàn)象分析到結(jié)論得出,就是水到渠成。對(duì)待分組實(shí)驗(yàn),通過學(xué)案,提前布置給學(xué)生相應(yīng)問題去思考完成,課堂上帶著問題進(jìn)行相關(guān)操作,真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究解決問題的目的。
2.2 注重物理學(xué)史的教學(xué)。物理教材中,有關(guān)古今中外科學(xué)家的事跡很豐富,能否抓住這部分內(nèi)容,通過物理學(xué)史的介紹巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)好相關(guān)知識(shí)的前奏。通過介紹外國科學(xué)家培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神;通過介紹我國科學(xué)家培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在《磁生電的探索》教學(xué)中,在通過實(shí)驗(yàn)探究完法拉第電磁感應(yīng)原理后,再把菲溫耳、科拉頓、亨利等科學(xué)家在這方面的研究以故事的形式講給學(xué)生,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志,又讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件有了完善的認(rèn)識(shí)。有時(shí)如果給學(xué)生具體介紹一些物理學(xué)家的研究內(nèi)容,成果及物理意義也是很好的。比如,在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》教學(xué)中,將牛頓在光學(xué)、天文學(xué)方面的貢獻(xiàn),也先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 注重語言簡(jiǎn)練、風(fēng)趣。物理課上,如果教師語言枯燥,啰嗦,學(xué)生很難提起興趣。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的物理概念,可以變換著方式進(jìn)行表達(dá)。例如:在"楞次定律"的教學(xué)中,教師在通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納時(shí),可分為兩個(gè)過程,引發(fā)思考:第一、為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。第二、感應(yīng)磁場(chǎng)和原磁場(chǎng)變化情況及原磁場(chǎng)方向存在什么樣關(guān)系,最后,用非常簡(jiǎn)略生動(dòng)的口決:"一原、二變、三感、四螺旋"教給學(xué)生判斷方法。這樣學(xué)生很容易便學(xué)會(huì)了感應(yīng)電流方向的判斷。
3.情感
物理知識(shí)的抽象性特點(diǎn),決定了有的物理知識(shí)的獲取過程是比較單調(diào)枯燥的,完成這樣的過程需要依賴學(xué)生意志來調(diào)節(jié)。對(duì)于學(xué)生,學(xué)或不學(xué)往往就一念之間。俗話說;"動(dòng)人心者,莫先乎情",利用情感功能可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,積極思維,主動(dòng)記憶。
3.1 利用情感的遷移功能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。情感的遷移功能是指?jìng)€(gè)體將對(duì)他人的情感遷移到與之相關(guān)的對(duì)象上去。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有情感時(shí),那么對(duì)他所交的朋友,對(duì)他經(jīng)常使用過的東西都會(huì)產(chǎn)生好感,自然也會(huì)對(duì)他教的學(xué)科物理產(chǎn)生興趣。心理學(xué)調(diào)查表明,良好的師生關(guān)系,將促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展,這樣教師要有一個(gè)最重要的品質(zhì)就是:"深深熱愛學(xué)生",學(xué)生就會(huì)"親其師而信其道",更加熱愛學(xué)習(xí)。在物理課堂上,教師的語言飽含激情,流露出來的對(duì)物理學(xué)的熱愛會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛;同時(shí)教師若能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn),或充分利用多媒體向?qū)W生展示自然界的奇妙現(xiàn)象,或在課堂上形象地建立物理模型,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練推證物理規(guī)律、解決物理問題,讓學(xué)生切身體驗(yàn)物理世界、物理規(guī)律的美,喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。例如我們?cè)?近代物理初步"教學(xué)中,充分利用多媒體輔助教學(xué)功能,模擬盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)、波爾的原子結(jié)構(gòu)模型、重核裂變、輕核聚變等一系列不可見微觀現(xiàn)象,具體生動(dòng)的展示了微觀世界的和諧統(tǒng)一,使得學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的熱愛遷移到對(duì)物理知識(shí)的熱愛,從而愛上物理課。一個(gè)物理教師,應(yīng)努力成為一個(gè)知識(shí)淵博、品德高尚的學(xué)者型教師。上課時(shí)以精煉、風(fēng)趣、富有情感、生動(dòng)形象地語言,激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到物理課內(nèi)容生動(dòng)有趣。
3.2 利用情感的組織功能培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。心理學(xué)表明情感具有動(dòng)機(jī)作用,良好的情緒狀態(tài)是積極的誘因,是推動(dòng)個(gè)體行動(dòng)的巨大力量。馬克思說過"熱情是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量"。例如在進(jìn)行"電磁感應(yīng)、交流電"的教學(xué)中,介紹宏偉的三峽工程機(jī)組的實(shí)例,及當(dāng)?shù)厮娬镜囊?guī)模設(shè)備,使學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性,必須努力學(xué)好它。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓情感推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知過程的進(jìn)行。
3.3 利用情感信號(hào)功能培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的積極性。情感的外在表現(xiàn)形式——表情,它具有傳遞情感的效能。教師在課堂上可通過仔細(xì)觀察學(xué)生的表情、目光、姿態(tài)、動(dòng)作了解學(xué)生的心理狀態(tài),同時(shí)通過自己的肢體語言或表情將自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),期待、愿望傳遞給學(xué)生,學(xué)生從師生間的情感交流中獲得巨大的力量,就能心情愉快的學(xué)習(xí)。比如在"萬有引力"的課堂教學(xué)中,結(jié)合"神舟號(hào)"飛船的飛行視頻,創(chuàng)設(shè)物理情景,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)飛船在軌跡上的運(yùn)行周期、高度、線速度,角速度及發(fā)射,返回、變軌等數(shù)據(jù)大膽推算,然后再與公布的數(shù)據(jù)相對(duì)照,從而使本章形象化教學(xué)順利開展。評(píng)價(jià)時(shí)給學(xué)生一個(gè)期待的目光,一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,學(xué)生一旦心領(lǐng)神會(huì)便能積極思考,大膽發(fā)言,達(dá)到"此時(shí)無聲勝有聲"的效果。
以上是非智力因素在物理教學(xué)中的部分應(yīng)用,隨著不斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),本人將會(huì)讓非智力因素在教學(xué)中有更多更好的應(yīng)用 。
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