淺議初中數(shù)學“先學后教”的教學策略

韓家春

摘要：在新課程理念的背景下，更強調(diào)自主、合作、探究的學習方法和啟發(fā)式的教學方式，讓學生學會學習，"先學后教"教學策略能高效助推"教為不教"目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：先學后教；真課堂；實施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0234-01

"先學后教的"學"字開頭，"學"是自學，"學"是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點。"先學后教"的"教"字不一定是系統(tǒng)的講授，更多體現(xiàn)"點撥"之意，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。孔子曰："不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也"。"先學后教"使課堂教學重心前移，教師耐心等待學生"憤"、"悱"，使學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，激發(fā)學生探究的欲望和學習的興趣，讓教師的"教"；教師的"啟"、"發(fā)"更具有針對性和目的性，真正體現(xiàn)課堂教學中學生的主體性和教師的主導性，切實提高課堂教學的效率。

"先學后教"，"先學"是基礎，"后教"是關鍵，教是為了不教，教是為了引領學生學會學。可以有效地杜絕"填鴨式"；有效的避免教師的"一言堂""滿堂灌"，展現(xiàn)的是師生的交互式、對話式，從而矮化師高，讓課堂沒有了講臺的隔閡，師與生年齡、閱歷、文化等的溝壑；有效的解決教師所謂的"師道尊嚴"，換取的是更多的尊重與愛戴，融洽與和諧；有效解決課堂一片死沉，讓課堂更具生機和活力；有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓課堂常出現(xiàn)教師你的意想不到，又不得不佩服學生的智慧，讓每堂課有較多生成性的知識與智慧體現(xiàn)。因為有"學"在前，學生想說，您不讓他說都不行；學生就自己的經(jīng)歷，有思想、有思維，您不讓他想都不行。真課堂是教師控制不住想講的時候，學生群體反對，"請不要講，讓我們先試一下吧？！?。?。真課堂是教師你還沒來得及抽人回答問題時，已經(jīng)有學生沖到講臺前開始闡述、講解他的想法、他的思維、他的作法了。真課堂是您讓學生坐好，他們卻爭先恐后，就是要急迫的站起來回答問題，他們的手就是要舉得高高的，總怕不被教師抽中，機會被失去。濃厚的學習激情，良好的學習方法，學生受益終生。

"先學后教"的實施：

首先，教師要有讓學生"先學"的理念，并貫穿于數(shù)學教學的始終。備課時，要想著讓學生先學，并以此設計教案；上課時，要及時展示課時目標，并組織學生開展獨學、對學、群學，而先學；課后作業(yè)，不怕學生出錯誤，讓學生先做先學；測驗可以常規(guī)2小時的試卷2個小時做兩套試卷或1小時交卷，不怕學生考不好，讓學生大膽嘗試，快速做能做的，確保能做的做而對，確實不會的試著做，做而學；每節(jié)課后一定要有下節(jié)課的預習提綱，引領學生先學，并有考核預習情況的激勵機制。

其次，教師要有耐性和韌性。俗話說："欲速則不達"，充分了解學生，尊重學生的差異，快慢結合，該快則快，該慢則慢，讓學生有足夠的時間自學，等待是一種品格。要相信學生具有獨立學習的巨大潛能。正如布魯姆所說："提供足夠的時間與適當?shù)膸椭?，百分之九十五的學生能夠學習一門學科到達高水平的掌握"。教師一定要把學生當"人"看，以人為本，俗話說"三百六十行，行行出狀元。"教師的技巧在于覺察學生的天賦，撲捉足以使他們施展智力和創(chuàng)造力的領域，對自己學生的差異準確分辨，做發(fā)現(xiàn)學生差異的有心人。相信是人都會有他的優(yōu)點和長處。即：教師的心態(tài)決定著你對學生的態(tài)度，你的態(tài)度決定著你的教育觀，從而指導著您的教學行為。無論何時，教師都要對學生持有積極的，向善的、信賴的態(tài)度。教師整天埋怨生源差，開口閉口"這個不能教好，那個不能教好"，甚至撒手不管，差生將會更差……。

第三，要有計劃的組織學生"先學"。每節(jié)課課后或以導學案形式，或以提綱形式，作為家作的一部分，要求學生完成相關預習內(nèi)容。

第四，要指導學生"先學"。針對學生的層次，有意識的加強對中及中下水平的學生，尤其是學困生"先學"的差異性輔導，讓他們樹立信心。切實抓好基礎性"先學"，如：初一學生還不會兩位數(shù)乘法或除法運算的，和適時的拓展性"先學"。學了代入法解二元一次方程組就按耐不住要用加減法的，拒絕一刀切的"先學"，充分發(fā)揮學習小組的作用，提倡合作化學習，學習小組相互激勵、相互支持共同前進。即：充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，采用"學長制""兵教兵"的戰(zhàn)略，讓后進的學生反思"為什么別人會，我還不知道有下一種更簡單的解法呢？！"更大范圍的激趣。促進學生自學能力的提高。在課堂上，則要及時展示課時目標，并做到先學"四明確"。下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23-- 24頁或看幻燈片，強調(diào)邊看變動手，或記、或勾畫、或計算（明確內(nèi)容），獨學1分鐘，學完的舉手示意，開始討論（明確方法），5分鐘后回答下列問題（明確要求）。

第五，作業(yè)或試卷前移。要求學生進學校必掏出作業(yè)抱在手上，進教室即交作業(yè)，交了作業(yè)才到座位上去。讓學生樹立"真的假不了，假的真不了"的思想理念，教師應有火眼金睛，防假，卻要正確看待學習中的假，杜絕見假就一味的狠批！！對于不敢提問的學生，要俯下身子，主動詢問，體現(xiàn)教師的關心，同時也讓學生養(yǎng)成提問題的好習慣，給學生一種激勵。建立良好的激勵機制，如：發(fā)獎票，凡到辦公室主動問題的，發(fā)給問問題獎票；凡作業(yè)得A或A+或A-的發(fā)獎票；凡檢測80分及其以上者發(fā)獎票等等。

第六，"先學后教"課堂要收放自如。讓課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、作筆記、當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦，學習），學習效率就特別高。

第七，數(shù)學周總結，加強與學生的單線心與心的交流。親其師才能信其道。教師應先讓學生喜歡上，學生不一定喜歡數(shù)學，可以先喜歡上教數(shù)學的老師。

第八，"后教"，為師點撥，更為生教生。對作業(yè)或試卷，學生問，教師點撥應答或學生講解。教師適時的表明自己"不會"，多說一些"我也不懂，不知道"----裝傻，裝裝無知和愚笨！會較大的激發(fā)學生的斗志，熊熊燃燒探索的欲望。切忌"后教"的平鋪直敘，切忌教師你什么都行！

總之，在新課程理念的背景下，更強調(diào)自主、合作、探究的學習方法和啟發(fā)式的教學方式，"先學后教"簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教育教學理念，陶行知："教師的責任不在教，而在于教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)絡起來""先學后教，以教導學，以學促教"才能取得最佳的教學效果。