韓家春
摘要:在新課程理念的背景下,更強調(diào)自主、合作、探究的學習方法和啟發(fā)式的教學方式,讓學生學會學習,"先學后教"教學策略能高效助推"教為不教"目標的實現(xiàn)。
關鍵詞:先學后教;真課堂;實施
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)07-0234-01
"先學后教的"學"字開頭,"學"是自學,"學"是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學,學生的自學成為一堂課的起點。"先學后教"的"教"字不一定是系統(tǒng)的講授,更多體現(xiàn)"點撥"之意,教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥,或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題,或糾正其錯誤的理解。孔子曰:"不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也"。"先學后教"使課堂教學重心前移,教師耐心等待學生"憤"、"悱",使學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn),激發(fā)學生探究的欲望和學習的興趣,讓教師的"教";教師的"啟"、"發(fā)"更具有針對性和目的性,真正體現(xiàn)課堂教學中學生的主體性和教師的主導性,切實提高課堂教學的效率。
"先學后教","先學"是基礎,"后教"是關鍵,教是為了不教,教是為了引領學生學會學。可以有效地杜絕"填鴨式";有效的避免教師的"一言堂""滿堂灌",展現(xiàn)的是師生的交互式、對話式,從而矮化師高,讓課堂沒有了講臺的隔閡,師與生年齡、閱歷、文化等的溝壑;有效的解決教師所謂的"師道尊嚴",換取的是更多的尊重與愛戴,融洽與和諧;有效解決課堂一片死沉,讓課堂更具生機和活力;有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,讓課堂常出現(xiàn)教師你的意想不到,又不得不佩服學生的智慧,讓每堂課有較多生成性的知識與智慧體現(xiàn)。因為有"學"在前,學生想說,您不讓他說都不行;學生就自己的經(jīng)歷,有思想、有思維,您不讓他想都不行。真課堂是教師控制不住想講的時候,學生群體反對,"請不要講,讓我們先試一下吧?!?。?。真課堂是教師你還沒來得及抽人回答問題時,已經(jīng)有學生沖到講臺前開始闡述、講解他的想法、他的思維、他的作法了。真課堂是您讓學生坐好,他們卻爭先恐后,就是要急迫的站起來回答問題,他們的手就是要舉得高高的,總怕不被教師抽中,機會被失去。濃厚的學習激情,良好的學習方法,學生受益終生。
"先學后教"的實施:
首先,教師要有讓學生"先學"的理念,并貫穿于數(shù)學教學的始終。備課時,要想著讓學生先學,并以此設計教案;上課時,要及時展示課時目標,并組織學生開展獨學、對學、群學,而先學;課后作業(yè),不怕學生出錯誤,讓學生先做先學;測驗可以常規(guī)2小時的試卷2個小時做兩套試卷或1小時交卷,不怕學生考不好,讓學生大膽嘗試,快速做能做的,確保能做的做而對,確實不會的試著做,做而學;每節(jié)課后一定要有下節(jié)課的預習提綱,引領學生先學,并有考核預習情況的激勵機制。
其次,教師要有耐性和韌性。俗話說:"欲速則不達",充分了解學生,尊重學生的差異,快慢結合,該快則快,該慢則慢,讓學生有足夠的時間自學,等待是一種品格。要相信學生具有獨立學習的巨大潛能。正如布魯姆所說:"提供足夠的時間與適當?shù)膸椭?,百分之九十五的學生能夠學習一門學科到達高水平的掌握"。教師一定要把學生當"人"看,以人為本,俗話說"三百六十行,行行出狀元。"教師的技巧在于覺察學生的天賦,撲捉足以使他們施展智力和創(chuàng)造力的領域,對自己學生的差異準確分辨,做發(fā)現(xiàn)學生差異的有心人。相信是人都會有他的優(yōu)點和長處。即:教師的心態(tài)決定著你對學生的態(tài)度,你的態(tài)度決定著你的教育觀,從而指導著您的教學行為。無論何時,教師都要對學生持有積極的,向善的、信賴的態(tài)度。教師整天埋怨生源差,開口閉口"這個不能教好,那個不能教好",甚至撒手不管,差生將會更差……。
第三,要有計劃的組織學生"先學"。每節(jié)課課后或以導學案形式,或以提綱形式,作為家作的一部分,要求學生完成相關預習內(nèi)容。
第四,要指導學生"先學"。針對學生的層次,有意識的加強對中及中下水平的學生,尤其是學困生"先學"的差異性輔導,讓他們樹立信心。切實抓好基礎性"先學",如:初一學生還不會兩位數(shù)乘法或除法運算的,和適時的拓展性"先學"。學了代入法解二元一次方程組就按耐不住要用加減法的,拒絕一刀切的"先學",充分發(fā)揮學習小組的作用,提倡合作化學習,學習小組相互激勵、相互支持共同前進。即:充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用,采用"學長制""兵教兵"的戰(zhàn)略,讓后進的學生反思"為什么別人會,我還不知道有下一種更簡單的解法呢?!"更大范圍的激趣。促進學生自學能力的提高。在課堂上,則要及時展示課時目標,并做到先學"四明確"。下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間),大家自學教材的第23-- 24頁或看幻燈片,強調(diào)邊看變動手,或記、或勾畫、或計算(明確內(nèi)容),獨學1分鐘,學完的舉手示意,開始討論(明確方法),5分鐘后回答下列問題(明確要求)。
第五,作業(yè)或試卷前移。要求學生進學校必掏出作業(yè)抱在手上,進教室即交作業(yè),交了作業(yè)才到座位上去。讓學生樹立"真的假不了,假的真不了"的思想理念,教師應有火眼金睛,防假,卻要正確看待學習中的假,杜絕見假就一味的狠批!!對于不敢提問的學生,要俯下身子,主動詢問,體現(xiàn)教師的關心,同時也讓學生養(yǎng)成提問題的好習慣,給學生一種激勵。建立良好的激勵機制,如:發(fā)獎票,凡到辦公室主動問題的,發(fā)給問問題獎票;凡作業(yè)得A或A+或A-的發(fā)獎票;凡檢測80分及其以上者發(fā)獎票等等。
第六,"先學后教"課堂要收放自如。讓課堂上有動(有序地更正、討論)有靜(靜下心來,埋下頭來靜悄悄地看書、思考、作筆記、當堂完成作業(yè)),靜中有動(緊張地動腦,學習),學習效率就特別高。
第七,數(shù)學周總結,加強與學生的單線心與心的交流。親其師才能信其道。教師應先讓學生喜歡上,學生不一定喜歡數(shù)學,可以先喜歡上教數(shù)學的老師。
第八,"后教",為師點撥,更為生教生。對作業(yè)或試卷,學生問,教師點撥應答或學生講解。教師適時的表明自己"不會",多說一些"我也不懂,不知道"----裝傻,裝裝無知和愚笨!會較大的激發(fā)學生的斗志,熊熊燃燒探索的欲望。切忌"后教"的平鋪直敘,切忌教師你什么都行!
總之,在新課程理念的背景下,更強調(diào)自主、合作、探究的學習方法和啟發(fā)式的教學方式,"先學后教"簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教育教學理念,陶行知:"教師的責任不在教,而在于教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡,并須和他自己的學問聯(lián)絡起來""先學后教,以教導學,以學促教"才能取得最佳的教學效果。