生態(tài)化的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式初探

劉偉++劉筠

摘要：基于教育生態(tài)學(xué)理論而進(jìn)行的大學(xué)英語視聽說教學(xué)的新實(shí)踐，通過探討課堂教學(xué)中教師、學(xué)生和環(huán)境等生態(tài)因子的互動(dòng)關(guān)系，來探索構(gòu)建和諧發(fā)展的生態(tài)化英語視聽說課堂的教學(xué)模式和教學(xué)策略。以學(xué)生為本的合作型、探究型的大學(xué)英語視聽說生態(tài)化課堂環(huán)境，各個(gè)生態(tài)因子相互獨(dú)立，相互制約，合作與競爭，以期在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高英語聽說技能，并獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；生態(tài)化；視聽說教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0194-01

教育生態(tài)學(xué)為大學(xué)英語視聽說的教學(xué)開拓了全新的視野，從教育生態(tài)學(xué)的角度，大學(xué)英語視聽說課堂就是一種微觀的生態(tài)系統(tǒng)，其中師生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等多種特殊的生態(tài)因子相互聯(lián)系、相互作用。作為課堂教學(xué)活動(dòng)中并存的兩大生態(tài)主體，教師和學(xué)生依賴著環(huán)境，與生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境互動(dòng)、共生；生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境也悄然地或促進(jìn)或制約著每個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)方式。

1.大學(xué)英語視聽說課堂現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校的大學(xué)英語課堂人數(shù)密度較大，參差不齊的英語底子，應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等導(dǎo)致學(xué)生主體不能適應(yīng)大學(xué)英語視聽說課堂的生態(tài)環(huán)境，這違背了教育生態(tài)學(xué)中限制因子定律及耐度和最適度原則；此外，學(xué)生對英語的興趣不濃，缺乏主動(dòng)提高英語聽說能力的深層動(dòng)機(jī)，自我約束及自主學(xué)生能力匱乏，聽說過程中尤其是口語交流時(shí)的情感或心理因素均導(dǎo)致課堂生態(tài)環(huán)境中學(xué)生這一重要生態(tài)因子的發(fā)展失衡；從教師角度來看，多媒體設(shè)備使用頻率及方式的不當(dāng)，聽說元認(rèn)知策略引導(dǎo)的不足，缺乏對學(xué)生積極正面的評價(jià)與鼓勵(lì)等也是大學(xué)英語視聽說課堂失衡的原因之一。

值得欣慰的是，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，各高校正逐步更新教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)備，并采取全新的教學(xué)模式來適應(yīng)高教委重新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），尤其注重學(xué)生聽說能力的提升以培養(yǎng)全球化背景下的英語人才。硬件方面，多數(shù)高校配備了集視、聽、說、譯為一體的網(wǎng)絡(luò)語音實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，無線網(wǎng)絡(luò)的普及以及智能手機(jī)的發(fā)展也為學(xué)生視聽說學(xué)習(xí)打開方便之門。隨著教師打破傳統(tǒng)意義上的"聽一聽"教學(xué)模式，一個(gè)開放的、民主的、可持續(xù)和諧發(fā)展的生態(tài)化英語視聽說課堂的新模式正在構(gòu)建。

2.生態(tài)化大學(xué)英語視聽說課堂的構(gòu)建

生態(tài)化的大學(xué)英語視聽說課堂的構(gòu)建，是調(diào)整師生與課堂教學(xué)環(huán)境（教學(xué)條件、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)氛圍等）的相互作用關(guān)系，探索集圖像、聲音、文字、網(wǎng)絡(luò)于一體的多模態(tài)英語視聽說課堂的生態(tài)化教學(xué)策略。

2.1 改變課堂教學(xué)理念，完成教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生在座位上只是被動(dòng)地接收，某種程度上說，教師只是起到了播放器的功能。構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)英語視聽說課堂，首先要改變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。教師可秉承"以輸入為基礎(chǔ)，以輸出為驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)理念，挖掘適合大學(xué)英語視聽說課堂的教學(xué)方法。

教學(xué)伊始，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念，注重輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生敢于、勇于展開"聽"和"說"，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要改變課堂生態(tài)主體的地位，學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把英語學(xué)習(xí)目標(biāo)從"任務(wù)"轉(zhuǎn)變?yōu)?欲望"。教師可在課前將本堂課的教學(xué)任務(wù)通過微信群或QQ群提前發(fā)布，以便學(xué)生預(yù)習(xí)；上課過程中應(yīng)多鼓勵(lì)師-生、生-生、小組內(nèi)、小組間的互動(dòng)交流；教師可倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主性，注重學(xué)思結(jié)合。

2.2 恪守最適度原則，人為創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)課堂密度。教育生態(tài)的個(gè)體、群體、系統(tǒng)發(fā)展到一定階段時(shí)都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限，在限度內(nèi)主體能很好發(fā)展，否則將走向反面。大學(xué)英語課堂系統(tǒng)的資源承受力、環(huán)境容納總量在一定的時(shí)空內(nèi)是恒定的。面對高校普遍大班授課的實(shí)際狀況，解決學(xué)生密度失衡的重要舉措就是將大班拆解成眾多個(gè)聽說小組，通過組長的"主導(dǎo)"、組員間的相互配合，以期達(dá)到各個(gè)生態(tài)因子的最佳發(fā)展空間。恪守最適度原則，人為創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)課堂密度，有助于保證視聽說生態(tài)系統(tǒng)中的師生與課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)揮其最大的價(jià)值。

2.3 建立競爭合作機(jī)制，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力。視聽說課上的小組分配，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)即聽說能力的差異性，并選好組長以期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)過程中選擇的話題應(yīng)是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或能引發(fā)其興趣的內(nèi)容，通過小組內(nèi)部合作、小組間競爭，以復(fù)述、提問、辯論、表演等多種"全民參與"的形式激發(fā)學(xué)生的聽說熱情，培養(yǎng)其對英語的興趣，增加英語知識(shí)的輸入、輸出效率。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行反饋，采取積極鼓勵(lì)和正面評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)其積極性并培養(yǎng)"成就感"，形成長期良性的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 創(chuàng)建英語視聽說外部平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大學(xué)英語視聽說課堂上的時(shí)間畢竟有限，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)良好的視聽說外部平臺(tái)。隨著多數(shù)高校自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建、無線網(wǎng)絡(luò)的鋪開、智能手機(jī)的普及，學(xué)生可通過多種渠道接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以提升英語聽說技能。此外，應(yīng)組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角、英語演講及辯論比賽、戲劇表演等活動(dòng)，增加課外實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的聽說交際環(huán)境，以提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。其過程中，教師可通過微信群或QQ群與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

3.結(jié)束語

建立一個(gè)健康的大學(xué)英語視聽說生態(tài)系統(tǒng)，需著眼于課堂中各個(gè)生態(tài)因子間的平衡，只有打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建"聽-說結(jié)合、聽-唱結(jié)合、視-聽-演結(jié)合、聽-背結(jié)合、聽-寫結(jié)合"的教學(xué)模式，在改變課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，采用競爭合作的機(jī)制并配以網(wǎng)絡(luò)輔助下的視聽說自主學(xué)習(xí)等手段，才能構(gòu)建一個(gè)開放的、民主的、可持續(xù)和諧發(fā)展的生態(tài)化英語視聽說課堂的新模式，以推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行。

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