淺談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

鹿曉璐

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用從注重合作形式，提高合作意識、小組合作，培養(yǎng)合作能力、合作效果評價(jià)，提高合作質(zhì)量三方面進(jìn)行研究，為加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語文教學(xué)效率提供了重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0156-02

前言：本文對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，對加強(qiáng)廣大小學(xué)語文教師對合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文教學(xué)是語文教育的初級階段，這一時(shí)期應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，提高學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，但目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在一些不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響到小學(xué)語文教學(xué)效果，主要表現(xiàn)如下：

首先，教學(xué)過程中教師往往以傳統(tǒng)單一的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中教師采取滿堂灌的手段給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生被動(dòng)的接受語文教學(xué)知識，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容完全缺失興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高，教師對教學(xué)方法缺乏足夠的認(rèn)識與掌握，在教學(xué)中缺少相應(yīng)的課堂互動(dòng)，使語文課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中由于教師對小學(xué)語文教學(xué)方法缺乏重視，在語文教學(xué)中沒有建立小組學(xué)習(xí)的意識，使課堂中學(xué)生不夠積極的負(fù)面情緒相互影響，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主意識的產(chǎn)生，同時(shí)語文教學(xué)課堂缺乏合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生對合作與競爭的認(rèn)知較少，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)重視不足，通常在評價(jià)環(huán)節(jié)教師的評價(jià)方式簡單不注重方式，使評價(jià)沒有起到相應(yīng)的效果還有可能阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心的產(chǎn)生，教師通常簡單的對課堂教學(xué)中較為聽話的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，嚴(yán)厲批評課堂教學(xué)開小差的學(xué)生，在評價(jià)過程中教師并沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了解，這不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，只會(huì)使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識。

2.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

2.1 注重合作形式，提高合作意識。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重合作形式，以此提高學(xué)生的合作意識，合作形式包括游戲合作、競爭合作、師生合作、學(xué)生之間合作等等，豐富的合作形式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的合作興趣，使學(xué)生自主參與到語文合作學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。例如在小學(xué)語文一年級上冊課文《小松鼠找花生》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)的合作形式，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行合作，如教師可以給學(xué)生制作一些花生道具和小松鼠、鼴鼠的面具，使學(xué)生扮成松鼠和花生還有文中的鼴鼠，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的對話進(jìn)行小松鼠找花生的游戲，由于文章中沒有確切指出最后松鼠找花生的結(jié)果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文中的結(jié)果進(jìn)行聯(lián)想并在游戲中體現(xiàn)出來，學(xué)生們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容，并通過自己努力的思考與聯(lián)想給文章設(shè)計(jì)出一個(gè)結(jié)局，這種有效的合作形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的參與到游戲合作中，還通過思考與研究為故事編造了合理的結(jié)局，充分的活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作意識。

2.2 小組合作，培養(yǎng)合作能力。小組合作是合作學(xué)習(xí)的重要組成之一，因此在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組合作能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)[2]。例如在小學(xué)語文一年級下冊《王二小》教學(xué)中，教師可以科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分組，使小組學(xué)生課下自行搜集和王二小相似的一些抗戰(zhàn)小英雄的故事，在課堂教學(xué)時(shí)將小組故事進(jìn)行分享，學(xué)生應(yīng)采用講臺講故事的方式進(jìn)行分享，小組成員在教師的指導(dǎo)下課后積極主動(dòng)的搜集資料，在搜集資料的過程中學(xué)生們都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，最后通過民主選舉的方式推舉出自己小組的講故事候選人，學(xué)生們在課堂將自己搜集到的《小英雄雨來》、《小兵張嘎》、《雞毛信》、《劉胡蘭》等關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期小英雄的故事進(jìn)行分享，分享過程中使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，對王二小等小英雄們肅然起敬，此外在小組合作過程中學(xué)生都自主的進(jìn)行搜集資料，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

2.3 合作效果評價(jià)，提高合作質(zhì)量。合作效果評價(jià)是提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，因此在課堂教學(xué)合作之后，教師應(yīng)對合作效果展開有效的評價(jià)，評價(jià)時(shí)教師應(yīng)注重評價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的肯定，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，此外教師還可以使學(xué)生們相互合作對彼此進(jìn)行評價(jià)，這種合作互評能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，并加強(qiáng)了向別人學(xué)習(xí)的意識，有效的提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及合作能力，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2015（04）

[2] 王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育.2014（S2）

[3] 李俐俐.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013 （10）