如何成為優(yōu)秀的語文教研員

達(dá)瓦色珍

摘要：根據(jù)中小學(xué)教學(xué)需要，研究教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價"是教研員基本職責(zé)。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；教研；專業(yè)；發(fā)展；評課

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0155-01

《國家教委關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究室工作的若干意見》指出：教研室是地方教育行政部門設(shè)置的承擔(dān)中小學(xué)教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)管理的事業(yè)機(jī)構(gòu)，"根據(jù)中小學(xué)教學(xué)需要，研究教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價"是其基本職責(zé)。從以下幾方面談自己所想。

1.教研員做好示范引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）授課引領(lǐng)。按照新的課程理論和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，為教師提供可資借鑒的范例，而非"作秀"。

（2）評課引領(lǐng)。根據(jù)課標(biāo)要求，借助個人的教育智慧，反思教師的教學(xué)行為及其背后的支撐理念，提出問題的核心所在，并提供適合于當(dāng)時教學(xué)場景的可供選擇的行為方式。在評課活動中，力求通過與教師對課堂教學(xué)問題的探討，使授課教師得到既知道如何直接改進(jìn)自己的教學(xué)行為，又學(xué)會如何反思自己教學(xué)行為的雙重收獲。

（3）論文引領(lǐng)。一個作家同時也是一個思想家，一個教研員同時也應(yīng)該是一個思想者，因?yàn)樗枷胧菍懽鞯难劬?，思想是文章的靈魂。教研員要善于在思考中總結(jié)課程改革過程中的利弊和得失，并提升到一定的理論高度，寫作文章，表達(dá)思想，傳播經(jīng)驗(yàn)，提供范例。

（4）課題引領(lǐng)。善于將課改中的問題提煉為研究課題，進(jìn)行專項(xiàng)改革研究，以解決校本教研中的困惑。

（5）命題引領(lǐng)。能根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合校本實(shí)際，命制出高水準(zhǔn)的試題。一個教研員，只有當(dāng)他不斷地從奉獻(xiàn)型教師向創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)變，從操作型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，從單向型教師向互動型教師轉(zhuǎn)變，從被動型的教師向主動型教師轉(zhuǎn)變，從事務(wù)型教師向事理型教師轉(zhuǎn)變，從事理型教師向智理型教師轉(zhuǎn)變，那么，他在校本教研上才會具有生命力、親和力、感召力和影響力。

2.不斷提升人格魅力

作為教研員，要不斷提升自己的人格魅力，要有服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。

2.1 教研員要有服務(wù)意識，樹立全心全意為基層服務(wù)的思想，這是當(dāng)好一名教研員的關(guān)鍵。新時期，教研員的責(zé)任更加重大，要把大部分的時間放在基層學(xué)校，走近一線教師，與他們建立合作伙伴關(guān)系，傾聽他們的困惑，解決實(shí)際問題，還要以精湛的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力影響他們。

2.2 教研員要有奉獻(xiàn)精神。教研員工作的辛苦，可以總結(jié)為三多兩少：工作任務(wù)多，下鄉(xiāng)外出多，學(xué)習(xí)鉆研多；休息娛樂時間少，照顧家庭時間少。這種奉獻(xiàn)精神來自于我們教研員強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。記得去年的4月21日，我們深入門魯河學(xué)校開展"研培一體送教下鄉(xiāng)"活動，早六時出發(fā)，一路顛簸，七點(diǎn)五十分到達(dá)該校，八時開始聽課，聽完三節(jié)課后與教師交流。整整一個上午，連喝水的時間都沒有，評完課感覺口干舌燥。下午我們教研員還要親自上課，并與一線教師進(jìn)行交流。整個一天時間安排得非常滿，很難應(yīng)付。

3.不斷提升文化素養(yǎng)

小學(xué)語文特級教師竇桂梅說過："好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師必須依靠學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像干燥的海綿一樣不斷吸收和納取。"作為一名教研員，很多人心目中"老師的老師"，不斷提升文化素養(yǎng)更是不可推卸的責(zé)任。

教研員要保持自己的專業(yè)優(yōu)勢、保持自己的思想鋒芒，就要與經(jīng)典為友、以大師為師，做一名永遠(yuǎn)的學(xué)者。于丹說："讀書可以分成有用的閱讀和無用的閱讀。前者是知識性的閱讀，未來會有用，比如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識，讓我們獲得一個進(jìn)入社會的門檻。后者是成長性的閱讀，就是說開卷有益，憑著興趣信手翻來。知識性的閱讀是養(yǎng)心的，因?yàn)樗o人以技能，成長性的閱讀是養(yǎng)心的，因?yàn)樗屓税l(fā)現(xiàn)生命的能量。如果一個人能夠通過閱讀說出'不樂復(fù)何如'這種驕傲的話，就是達(dá)到了閱讀的最高境界。"閱讀經(jīng)典，應(yīng)該成為教研員精神生命的呼吸。我校每學(xué)期都組織兩次讀書報(bào)告會，每名教師在這一學(xué)期讀兩本和本學(xué)科有關(guān)的書，通過讀書、匯報(bào)活動，教師閱讀的積極性增強(qiáng)了，與此同時，寫作能力和表達(dá)能力也提高了。這幾年，我不僅自己讀書，還利用各種機(jī)會倡導(dǎo)教師讀書，向教師推薦一些書目，如人文思想類、教育教學(xué)理論類、學(xué)科教學(xué)類等，使教師在讀書中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

4.做好評課工作

評課，就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。它是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的最有效途徑。教研員評課可以設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)。

4.1 聆聽執(zhí)教者對教學(xué)實(shí)際效果的自評。執(zhí)教教師的反思主要從三方面進(jìn)行：一是看目標(biāo)的達(dá)成跟生成，二是反思教師的教學(xué)行為的有效性，三是看教師的課堂教學(xué)與原來的預(yù)設(shè)有什么變化，教學(xué)過程中哪些方面比較出彩，哪些方面還應(yīng)改進(jìn)。

4.2 傾聽聽課老師的聲音。"眾人拾柴火焰高"，評課時要讓所有聽課教師都積極參與到評課的過程中，讓每個教師都有發(fā)言的機(jī)會，并組織教師們進(jìn)行集體研討，讓評課的教師和執(zhí)教教師達(dá)成對這節(jié)課的共識。這樣做有利于對課堂教學(xué)的得失進(jìn)行深度挖掘，有利于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

4.3 教研員做總結(jié)性評價，評價內(nèi)容包括：（1）教學(xué)目標(biāo)的制定是否適宜，目標(biāo)達(dá)成情況如何。（2）對教材的處理是否能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。（3）教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理。（4）教學(xué)手段是否多樣化，教學(xué)方法是否有創(chuàng)新。（5）教師教學(xué)基本功是否過硬（包括板書、教態(tài)、教學(xué)語言、教具操作等各個方面）。

在評課的過程中，教研員要做到有理有據(jù)，分析到位。要對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評價，并且盡可能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上對教學(xué)現(xiàn)象作出正確的解釋，提出具體的改進(jìn)意見。

5.加強(qiáng)教研反思，在教研實(shí)踐的積淀中做思考者

思想品德課是學(xué)校德育的重要組成部分，所以試題必須具有引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動，從而提高思想品德課的德育實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的功能。

筆者的命題指導(dǎo)思想是"依據(jù)課標(biāo)，運(yùn)用教材，以生為本，走進(jìn)生活，貼近社會"。力求"五體現(xiàn)"即：力求體現(xiàn)"導(dǎo)向性"、"導(dǎo)行性"、"知識性"、"德育性"、"時政性"。在選材上貼近學(xué)生、學(xué)生生活、反映社會時政，力求體現(xiàn)"從學(xué)生中來，到學(xué)生中去"的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識初步解決身邊問題，以及對當(dāng)前社會熱點(diǎn)事件有正確的認(rèn)識，從而逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)思想品德課的終級目標(biāo)——德育目標(biāo)。

對每次的段、期考等統(tǒng)一測試的試題，筆者都要求有相應(yīng)的教師在Q群中反饋教師、學(xué)生們對試題的看法、學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的問題以及在今后教育教學(xué)和命題過程中要注意的問題等。

每次統(tǒng)一測試后，筆者都會根據(jù)教師們的反饋意見及我自己的一些命題思路寫出命題反思。每次命題反思對筆者下次的命題都有很大的幫助，讓筆者的命題能力在不斷提高。同時，筆者還不斷通過參加市級的中考命題等教研實(shí)踐提高自身的教研能力。

總之，創(chuàng)新是智慧的火花；實(shí)踐是收獲的沃土；反思是進(jìn)步的階梯。既要干，又要學(xué)，更要思考。專業(yè)成長需要積累，智慧的生成需要積淀。教研員要養(yǎng)成善于觀察、勤于寫作的習(xí)慣，多寫教研筆記、教學(xué)反思、教育隨筆，積累研究的素材、成功的案例和工作的情感。這些筆記、日記、隨筆、論文積累多了，自然就形成了教研員厚重的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，專業(yè)發(fā)展就能水到渠成！