“感動中國”，“感動”語文課堂

徐丹

借用“感動中國”中的頒獎辭，引導(dǎo)學(xué)生從中品味表達“弦外之音”，定會讓他們由被感動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)借鑒，課堂自然就會情真意切，動情感人。

一、有效指導(dǎo)，張揚個性

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“感動中國”的頒獎辭精推細敲，他們不僅能發(fā)現(xiàn)感動的要素，更能體味其中的獨特情懷。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀揣摩時，多讓他們從平凡的事跡中探尋值得尊敬和學(xué)習(xí)的精神。在必修五第12課《記念劉和珍君》中，對劉和珍遭遇的不幸，有的同學(xué)這樣寫道：明知山有虎，偏向虎山行。敢冒生命危險，飲彈而倒，給當(dāng)局者深深的提醒：中國好青年無處不在。確實是一段好文，但總覺得缺少一定的激情。于是，我建議學(xué)生認真閱讀劉和珍去抗議并被掃射的一段，讓學(xué)生能夠從其中的情境中概括提煉，形成一定的陳述語句，以豐富自己的寫作內(nèi)容和情感。

感人的文章，首先是與眾不同的。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，應(yīng)多給其自我分析的空間，鼓勵他們在欣賞體味中找出與眾不同，讓他們能夠有針對性地發(fā)現(xiàn)其中的精彩與閃光點。多融入自己的觀點，做到情、景、事有機融合，虛實相間，散整相融，真正體味其“不一般”。

二、讀寫結(jié)合，多元評議

每一份感動都有其存在的價值，都需要深層次地解讀和挖掘。透過“感動中國”的頒獎辭，不難發(fā)現(xiàn)精練、雋永、深刻無不是其中必備的要素。

在必修五第7課的《陳情表》教學(xué)中，學(xué)生對表中的“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊”總不“來電”，缺少理解的深度，更不能體味其中的“孝”道內(nèi)涵。學(xué)生沒有“感”過，自然也就不會“動”情。于是我請學(xué)生讀2015年度“感動中國”中13年守護父親的朱曉暉的頒獎辭：“寒風(fēng)帶著雪花，圍攻最北方的一角。這小小的車庫，是冬天里最溫暖的宮殿。她病中的老父親，是那幸福的王?！辈⒄垖W(xué)生欣賞其反哺之恩的事跡。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生便從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出了無限感思：久病床前無孝子，朱姐的事跡告訴我們，孝是世上最美麗的風(fēng)景，更是溫暖人心和傳播正能量的一盞明亮的燈；父愛如山，孝情感天，朱姐，好樣的！為你點贊……這樣，以“讀”為引子，能幫助學(xué)生抽出源源不斷的思線；以“寫”為載體，能幫助學(xué)生寫出塵封已久的最感人肺腑的語言。

指導(dǎo)學(xué)生在讀中體味感人事跡，讓學(xué)生在認真體味中主動和其中的人物對話，產(chǎn)生心貼心的共鳴，讓學(xué)生在此時無聲勝有聲的境界中感受大愛、大美。指導(dǎo)學(xué)生在寫中揣摩頒獎辭特色，體味敘議結(jié)合運用的恰到好處，更利于學(xué)生積極模仿。教師不妨多讓學(xué)生去尋找感動中的素材，組織他們點評、欣賞，給他們搭建平臺，讓他們展示讀寫成果，延續(xù)感動。

三、關(guān)注社會，充分積累

從生活中挖掘豐富的學(xué)習(xí)素材，不僅新鮮，更能發(fā)現(xiàn)取之不盡的寶藏。在題為“母愛最大”的寫作指導(dǎo)中，我請學(xué)生說說自己母親最感人的故事。很多同學(xué)都是從自己經(jīng)歷的小事中探尋其中的“母愛”的：母親將治病的錢用來給我買需要的學(xué)習(xí)資料；母親為了讓我能讀書，跑遍全村給我借錢湊學(xué)費；母親為讓我吃上心愛的紅燒肉，每天等我上學(xué)后，去撿破爛換錢買肉，自己卻嚼青菜……這些事例似乎也挺感人，但總覺得缺少了什么。于是，我建議學(xué)生參閱“感動中國”中同桌媽媽——陶艷波的事例，讓他們體味楊乃彬（聾啞）的母親同兒子學(xué)習(xí)、做兒子的老師、陪讀16年的深情母愛。在此基礎(chǔ)上，我建議學(xué)生運用家庭攝像機、自己的手機等設(shè)備抓拍母親的感人細節(jié)：匆匆上下班，每日都出現(xiàn)在學(xué)校門口，等待著正在苦讀的我；膽囊炎發(fā)作時，她背著我吞下了止痛片，害怕影響我考試的心情……我將學(xué)生搜集的素材，制作成“母愛”微視頻，通過微信、QQ群給學(xué)生欣賞。他們看后都沉默不言，甚至低頭悄悄流下了淚珠。

如前所言，品味“感動中國”的頒獎辭，挖掘感人元素，讓學(xué)生嗅到感人的味道，幫助他們在耳濡目染的過程中激勵自我、完善自我和提高自我，定會讓他們在感動中演繹出真情實感的“故事”，讓語文課堂更美麗動人。以“感”為本，引導(dǎo)學(xué)生細察、聆聽、真說、多寫，幫助他們積淀豐厚的語言文化知識；以“動”為引，幫助學(xué)生在深思篤行中反思自己、激勵自己、完善自己。

作者簡介：江蘇省海門市三廠中學(xué)語文教師。