識字作文教學(xué)實(shí)踐與思考

汪允中

[摘 要]識字作文是實(shí)踐性作文的一種。寫好識字作文，要注意寫作素材的收集，教給學(xué)生觀察、閱讀的方法；要注意寫作素材的組織，教給學(xué)生寫好一件事和簡單說明的方法。教師還要保持學(xué)生寫好識字作文的興趣，要關(guān)注寫作評價(jià)、正面評價(jià)，鼓勵學(xué)生的同時(shí)也吸引家長。

[關(guān)鍵詞]識字作文 實(shí)踐性 指導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-072

三年級學(xué)生剛剛從二年級升上來，剛開始接觸到習(xí)作，都會為如何寫作而頭疼？教師教學(xué)的重點(diǎn)也由識字轉(zhuǎn)向了閱讀、寫作。識字作文教學(xué)實(shí)踐的引入，可以幫助教師順利地把學(xué)生的視線由識字引向閱讀、寫作，從而更好地幫助學(xué)生積累寫作素材、組織寫作素材、訓(xùn)練寫作能力，從而提高寫作水平。

一、春城無處不飛花：正確認(rèn)識識字作文的特點(diǎn)與價(jià)值

識字作文的內(nèi)容主要是通過自己的經(jīng)歷而認(rèn)識“×”字、“××”詞的故事。除了具有鮮明的實(shí)踐性外，它還具有以下的特點(diǎn)和價(jià)值。

（一）童真意趣，可長可短

識字作文來源于學(xué)生的生活、親身經(jīng)歷，雖然有時(shí)缺乏對生活的深入體驗(yàn)與思考，但是卻富有生活氣息和兒童情趣。有的識字作文講了打彈子的經(jīng)歷，有的識字作文抓住了閱讀中的有趣故事。當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生只寫了一兩句，告訴教師今天認(rèn)識了“×”字。習(xí)作雖然有長有短，但卻不是千篇一律、千人一面，而是有著濃厚的創(chuàng)新意識。

（二）新鮮及時(shí)，真實(shí)靈動

識字作文是要通過自己經(jīng)歷的事件、旅游過的地方、看過的招牌、閱讀過的圖書等，用認(rèn)識了“×”字的形式，用語言文字記錄下來。有的識字作文講了自己到超市購物的經(jīng)歷；有的識字作文說的是周日看自己家拆空調(diào)的感受；有的識字作文說的是自己品嘗金陵湯包的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。學(xué)校里的花草樹木、愛看的圖書、街道的名字、超市里心愛的商品……學(xué)生寫作前在腦海里“過電影”，精心梳理，流淌出來的文字都是真實(shí)的、靈動的。

（三）易于堅(jiān)持，鍛煉毅力

因?yàn)閷W(xué)生有親身的生活經(jīng)歷，就有了豐富的作文素材，寫作時(shí)只要把經(jīng)歷和感受如實(shí)寫下來，就是一篇好文章。充實(shí)的生活積累，成了學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)和源源不斷的素材泉水。

二、躬行體驗(yàn)燃激情：識字作文的寫作材料搜集

中外許多科學(xué)家的研究都證明，兒童對各種詞匯的理解和產(chǎn)生都必須以非語言的認(rèn)知為基礎(chǔ)，語詞最初總是在個體經(jīng)歷過的事件的背景下，被理解和產(chǎn)生的。識字作文是一種實(shí)踐性習(xí)作表達(dá)，提供了所理解的字、詞語及其背景，它至少包括實(shí)踐體驗(yàn)、習(xí)作表達(dá)兩大部分。三年級學(xué)生初步接觸作文，感到最困難的是沒有材料可選，沒有材料可寫。葉圣陶先生說過：寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從說起。習(xí)作必須有生活、有感受，而生活與感受如何才能成為學(xué)生寫作的材料呢？

（一）學(xué)會觀察的方法

身邊的人、事、物，是學(xué)生識字作文的素材來源之一。這些觀察對象要變成寫作素材，就必須觀察好，要有觀察方法。首先，要教會學(xué)生充分調(diào)動自己的感官去感受事物，全面地觀察事物。其次，教會學(xué)生做到按一定的順序進(jìn)行觀察。再次，要求學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。最后，提醒學(xué)生要有觀察意識，要進(jìn)行主動觀察，把目光投向更廣闊的生活空間，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有意義的和有趣的事物。

（二）學(xué)會閱讀的方法

閱讀是學(xué)生識字作文的另一個重要的素材來源。教師要教給學(xué)生閱讀的方法。首先，給學(xué)生列出一些可以看的書目、雜志和篇目，內(nèi)容要廣泛。其次，要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，只要閱讀了，就要摘錄一些自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、片段，為自己以后的習(xí)作積累“磚石”。再次，這些摘錄下來的優(yōu)美詞句、片段要細(xì)讀、反復(fù)讀、分類讀、背誦，并嘗試把這些優(yōu)美的詞句、片段運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

（三）學(xué)會及時(shí)記錄

古話說得好：“好記性不如爛筆頭。”我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，隨時(shí)記錄下認(rèn)識的新字，不管是觀察到的，還是從書本上得到的，都要及時(shí)記錄下來，將認(rèn)識的新字，當(dāng)時(shí)的事件，以及自己的所見、所聞、所想有條理地簡單記錄下來，讓它成為識字作文的材料庫。

三、有效學(xué)法成佳篇：識字作文的寫作指導(dǎo)

識字作文從思維到言語，從言語到思維都需要轉(zhuǎn)換，而且因?yàn)樗鼈儭安⒎鞘窍鄬?yīng)”的，所以需要復(fù)雜而艱難的轉(zhuǎn)換。但光有素材還不行，還要有正確的寫作方法。寫作方法的獲得要從語文課文中獲得、從習(xí)作的具體指導(dǎo)中獲得。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生獲得基本的語文知識，養(yǎng)成語文能力，還要提煉一些寫作的技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。

（一）學(xué)會寫事的方法

比如，在教《趕海》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出如何寫好一件事的方法。第一，敘事完整，重點(diǎn)突出。交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有頭有尾，敘述經(jīng)過不能泛泛而談，要有選擇、有重點(diǎn)地?cái)懹腥さ慕?jīng)歷。第二，抓住自己的感受寫。通過自己的視角、自己的體驗(yàn)、自己的話語來敘寫經(jīng)歷，通過自己的心理變化，寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷、真實(shí)感受，以真動人，以情感人。第三，細(xì)致描寫，使文章更具有可讀性。通過對人物動作、神態(tài)、語言等的描寫使人物形象栩栩如生，呼之欲出。人物的動作、神態(tài)、語言也反映著人物的品質(zhì)與心靈，細(xì)致的描寫會使讀者如見其人，如聞其聲。

（二）學(xué)會簡單說明的方法

比如，在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，我注重從兩點(diǎn)入手指導(dǎo)。一是要突出特點(diǎn)。每種事物都有自己的特征，在說明介紹時(shí)，一定要抓住事物的特征——不同于別的事物的地方來描寫，如大小、形狀、顏色、狀態(tài)等，讓人如見其形。二是要采用多種方法說明。說明一樣事物時(shí)，可用多種方法說明，如比較說明法、列出數(shù)據(jù)法、比喻說明法、舉例說明法等。這樣不僅能清楚地介紹事物的特點(diǎn)，更能使事物形象生動，鮮明可感。

四、評價(jià)多變興趣昂：識字作文評價(jià)的途徑與方法

學(xué)生有了寫作素材，掌握了寫作方法，自然就有了寫作的愿望和興趣，也就能寫出好的作文來。那么，怎樣才能保持寫作的愿望和興趣呢？多樣化的評價(jià)能讓學(xué)生保持持久的寫作愿望，激起學(xué)生高昂的寫作興趣。

（一）“發(fā)表”作文，讓“識字作文”評價(jià)更具有互動性

開展識字作文教學(xué)研究以來，我做了一個小變化：每次作文“發(fā)表會”上，請五個左右的學(xué)生，到講臺前“發(fā)表”自己的作文，伙伴們可以進(jìn)行評價(jià)或者追問。在班級全體學(xué)生面前“發(fā)表”作文的過程，就是一個表揚(yáng)激勵的過程，同時(shí)也為學(xué)生建立了一個多元交流的互動空間。在這個自由的對話空間里，大家交流著：教師的評價(jià)，能給予學(xué)生修改作文的方法；同伴之間的互評，能取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作和評價(jià)水平的提高。

（二）正面評價(jià)，讓識字作文評價(jià)更具針對性

識字作文講評應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵，讓他們充滿信心，愿意寫作，樂于表達(dá)。例如，學(xué)生在吃過金陵湯包后，寫了一篇識字作文——《我認(rèn)識了“陵”字》，我是這樣評價(jià)的：“小作者親身體驗(yàn)了吃湯包的過程，寫出了真實(shí)的感受，仔細(xì)的觀察，細(xì)致的描寫讓讀者一同體驗(yàn)到了湯汁的醇香、湯包的鮮美，過了一把暢快吃湯包的癮。”教師也要看到學(xué)生習(xí)作尚處于起步階段，文章還比較稚嫩。因此，教師要適度指出習(xí)作中的不足，直接指出一種病、兩種病，這樣學(xué)生以后的作文才會逐步走向健康。教師的評價(jià)如果能多肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，如優(yōu)美的詞語、精彩的句子、寫得好的片段，就會使更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，體會到成功的喜悅。

（三）吸引家長，讓識字作文評價(jià)更具有生命力

識字作文是實(shí)踐性作文，學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐范圍的拓展需要家長的支持與幫助。在每一次講評后，我都會給家長發(fā)喜報(bào)，告訴家長孩子這一次識字作文寫得好，因?yàn)橛^察仔細(xì)，題材選得好，寫出了自己獨(dú)特的感受。家長看到后會特別開心，會鼓勵孩子繼續(xù)努力。這樣，家長就會對自己孩子的識字作文特別關(guān)注，并領(lǐng)著孩子外出游玩、體驗(yàn)，從而對孩子作文水平的提高起到了一定的促進(jìn)、引導(dǎo)作用。

學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，他們有自由表達(dá)的愿望，識字作文給他們鋪設(shè)了一條寬闊的大路，引領(lǐng)他們走進(jìn)了習(xí)作的廣闊天地中。那一篇篇識字作文，是學(xué)生有滋有味的童年生活，是他們情感的自然流淌，是他們行走在探索知識路途中的一個個堅(jiān)持的身影。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（責(zé)編 劉宇帆）