大數(shù)據(jù)時(shí)代基于批改網(wǎng)的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)反思

魏薇 李先進(jìn)

【摘要】基于大數(shù)據(jù)和語料庫的句酷批改網(wǎng)，在學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的使用過程中，盡管存在信度偏低的問題，但整體上有效提高了教師教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)起到了重要的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 句酷批改網(wǎng) 學(xué)術(shù)英語寫作

一、引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展催生了數(shù)量眾多的機(jī)器批閱系統(tǒng)，有效地提高了英文寫作和評(píng)價(jià)的效率和效果。作文自動(dòng)評(píng)分是一個(gè)復(fù)雜的過程，要充分利用技術(shù)手段，圍繞語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等評(píng)分要素綜合進(jìn)行，提高作文評(píng)分的信度和效度。近年來，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了大量針對(duì)英語寫作的智能輔助批閱系統(tǒng)，分為機(jī)器批閱和人工批閱。前者包括基于語料庫和云計(jì)算提供英語作文智能評(píng)分批改服務(wù)的句酷批改網(wǎng)、專門針對(duì)高校英語教師的全景大學(xué)英語作文智能批閱系統(tǒng)和冰果英語智能作文評(píng)閱系統(tǒng)。后者包括新東方批改網(wǎng)和極智批改，這兩者完全采用人工介入名師方式進(jìn)行批改，并非機(jī)器批改。

二、句酷批改網(wǎng)特點(diǎn)

1.操作簡(jiǎn)單。

（1）教師通過句酷批改網(wǎng)布置作文，寫明要求，系統(tǒng)生成作文號(hào)；

（2）學(xué)生獲得作文號(hào)，在學(xué)生帳戶頁面搜索作文號(hào)找到教師布置的作文題目，并進(jìn)行答題；

（3）系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行分析，給出評(píng)分，并生成詳細(xì)的圖文報(bào)表；

（4）教師獲得學(xué)生作文分析結(jié)果并對(duì)部分學(xué)生作文進(jìn)行批改。

2.即時(shí)批改。句酷批改網(wǎng)的批改具有即時(shí)性。學(xué)生點(diǎn)擊提交后，可以馬上看到詳細(xì)的批閱報(bào)告，如字、詞、句的修改建議。通過比對(duì)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)，且在一定程度上保護(hù)了學(xué)生隱私和自尊心。

3.自主學(xué)習(xí)。句酷批改網(wǎng)在有語法、用詞、表達(dá)不規(guī)范的地方給予反饋提示，一一給出修改建議。學(xué)生可以多次修改多次提交（提交次數(shù)可以由老師設(shè)定控制），無形中促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)術(shù)英語寫作中的教學(xué)反思

1.提高效率。作文任務(wù)結(jié)束后生成總結(jié)性報(bào)告，幫助教師從整體上把握學(xué)生提交情況和寫作情況，大大減輕了批改作文的重復(fù)工作量，有效提高了教學(xué)評(píng)價(jià)效率和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作的積極性。幫助老師避免了重復(fù)性工作，節(jié)省時(shí)間用于教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)改進(jìn)方面，更有利于改善教學(xué)效果。

2.進(jìn)度把握。進(jìn)步報(bào)告記錄了一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)或某個(gè)具體學(xué)生寫作能力的成長(zhǎng)過程，有利于學(xué)校和老師掌握學(xué)校、班級(jí)學(xué)生總體薄弱點(diǎn)和個(gè)體薄弱點(diǎn)，了解各知識(shí)點(diǎn)掌握程度的變化趨勢(shì)，為學(xué)校及教師進(jìn)行英語教學(xué)的安排提供數(shù)據(jù)支持。

學(xué)期針對(duì)全體7個(gè)教學(xué)大班所布置的作文任務(wù)共計(jì)3次，具體情況如下：

從上表可以看出，學(xué)生提交人數(shù)變化不大，提交率基本控制在95.7%以上，未提交學(xué)生中部分為操作錯(cuò)誤無法提交。三次作文平均分呈直線上升，學(xué)生在使用技巧上更加熟練，對(duì)作文任務(wù)越來越重視，通過多次修改提高了寫作效果。

3.教師反饋。教師反饋是對(duì)自動(dòng)評(píng)改工具單一反饋模式的彌補(bǔ)，也是正常教學(xué)活動(dòng)的必要部分。在教師對(duì)學(xué)生作文的書面反饋中，經(jīng)常會(huì)就同一錯(cuò)誤進(jìn)行重復(fù)修改。批改網(wǎng)提供的“教師批改復(fù)用”可免除教師重復(fù)修改相同錯(cuò)誤，即同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要批改過一次，批改網(wǎng)將記錄和學(xué)習(xí)教師的本次批改經(jīng)驗(yàn)，并將該知識(shí)點(diǎn)添至系統(tǒng)知識(shí)庫中，無論這個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體用法如何變化，批改網(wǎng)將能自動(dòng)識(shí)別錯(cuò)誤所在，根據(jù)教師的批改說明給學(xué)生提供修改建議。此外，當(dāng)學(xué)生提交的作文達(dá)到一定數(shù)量，即可形成專屬英語學(xué)習(xí)者語料庫，教師可使用作文批改系統(tǒng)提供的語料庫科研工具進(jìn)行語料庫分析，改進(jìn)教學(xué)和進(jìn)行科研創(chuàng)作。

4.防止抄襲。每一篇作文自動(dòng)批改完后，會(huì)對(duì)比本校學(xué)生作文、語料庫以及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，生成一個(gè)重復(fù)率，它是幫助教師把握論文原創(chuàng)性的重要指標(biāo)。在學(xué)術(shù)英語寫作中，教師設(shè)定最高重復(fù)率，防止部分懶惰的學(xué)生抄襲他人文章，真正鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作能力。

5.信度。句酷批改網(wǎng)有適合不同階段的寫作批改模板。在使用過程中發(fā)現(xiàn)，批改網(wǎng)更適用于基礎(chǔ)性寫作，如四六級(jí)、高中大學(xué)階段的通用型寫作。而對(duì)于更注重邏輯思維能力的學(xué)術(shù)寫作或論文寫作，其信度相對(duì)較低。因此在后期批改網(wǎng)的改進(jìn)中，應(yīng)該加入學(xué)術(shù)類寫作模板，其重點(diǎn)應(yīng)放在寫作創(chuàng)新和邏輯思維能力的考察方面。

四、結(jié)語

毋庸置疑，機(jī)器批閱還處于發(fā)展階段，批改網(wǎng)的使用體驗(yàn)并不完美，如寫作評(píng)價(jià)的信度問題、適用性等問題都有待改善。事實(shí)上和四六級(jí)考試的寫作相比，學(xué)術(shù)英語寫作的批改需要考慮整體邏輯思維能力和表達(dá)上的創(chuàng)新性，難以量化。但在學(xué)術(shù)英語寫作中，句酷網(wǎng)的引入整合了傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在一定程度上提高了教師效率，符合中國外語學(xué)習(xí)者的需求，有利于提高學(xué)生自主寫作能力和寫作動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁昌萬，金雙軍.基于語料庫大數(shù)據(jù)的英語寫作實(shí)證研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（4）：126-129.