思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

陳文

摘 要：物理是初中教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響整個(gè)初中教學(xué)水平。而記憶、思考與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須具備的能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理的實(shí)踐性教學(xué)過程中，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果均具有重要作用。本文主要是探討思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力往往是決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平高低的一個(gè)重要因素，因此，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，并且收到了良好的效果。

實(shí)踐性教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)具有重要作用。但是在當(dāng)前初中物理實(shí)踐性教學(xué)過程中，一些教師過于重視記憶，而忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，給教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展造成了很大阻力。因此，如何將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，充分發(fā)揮其作用與優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前物理老師普遍關(guān)注的問題。本文提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。

1.注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在自學(xué)過程中加深對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也具有重要作用。科學(xué)的預(yù)習(xí)方法可以將新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)地連接起來，可在很大程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，同時(shí)也能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖上的一些方法與要求對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一內(nèi)容時(shí)，老師課前可以讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的要求，對(duì)這一章節(jié)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把“運(yùn)動(dòng)的描述”的主要內(nèi)容先寫在思維導(dǎo)圖中的主干線上，然后在思維導(dǎo)圖中的第一層的分支上填機(jī)械運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)以及勻速直線運(yùn)動(dòng)等的相關(guān)概念，然后再詳細(xì)地分析出如何準(zhǔn)確地區(qū)分出變速運(yùn)動(dòng)的種類、機(jī)械運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)與靜止的區(qū)別、勻速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)計(jì)算公式和原理等知識(shí)。通過這樣層層推進(jìn)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和梳理，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶

初中物理教學(xué)過程中會(huì)涉及很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，但是并不是說初中物理教學(xué)可以沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。而是要讓學(xué)生在理解中記憶，在記憶過程中不斷加深理解。因此，在教學(xué)過程中，老師要注意將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際結(jié)合起來，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，在相關(guān)物理知識(shí)的理解與記憶之間搭建一座思維的階梯，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，使得教學(xué)收到良好的效果。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性地找出現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)聲音加以利用的現(xiàn)象等。這樣借助思維導(dǎo)圖與生活實(shí)踐相結(jié)合的記憶方式，可以在很大程度上將抽象的知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解，從而降低記憶的難度。

3.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有至關(guān)重要的作用。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)涉及很多需要記憶的現(xiàn)象和原理等知識(shí)點(diǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的框架來理清物理實(shí)驗(yàn)中紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)與關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以先用幾個(gè)不同的物體來做幾組實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)都畫出一張思維導(dǎo)圖，然后老師可以和學(xué)生一起對(duì)這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論與完善，在這一過程中不斷構(gòu)建一個(gè)較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)的脈絡(luò)理清楚。這樣的設(shè)計(jì)可以將看似雜亂的知識(shí)點(diǎn)變得更有條理，便于學(xué)生理解與記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，初中物理實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)校教育中不可或缺的重要內(nèi)容，在其教學(xué)過程中滲透思維導(dǎo)圖的相關(guān)教學(xué)方法，無論是對(duì)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展，都將起到積極的作用。因此，老師在教學(xué)過程中，要不斷嘗試與探索，從而找到可行的措施，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。

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