用“雙證”交互式教學創(chuàng)新成人高等教育人才培養(yǎng)模式

蔣潔霞++段小平++陸佳

摘要：用“雙證”交互式教學創(chuàng)新成人高等教育人才培養(yǎng)模式是解決就業(yè)和選人兩個難題的必然選擇，是我國經濟新常態(tài)發(fā)展的客觀需要，也是成人高等教育大力發(fā)展的必然要求。我國現(xiàn)行成人高等教育的管理體制、人們的全日制普通高等教育心理情結、教育部門和行業(yè)部門的各行其道、成人高等教育和職業(yè)技能培訓本身的教育質量問題都阻礙著“雙證”交互式教學的開展。開展“雙證”交互式成人高等教育就應突破管理體制，創(chuàng)建良好社會環(huán)境，研發(fā)“交互”式成人高等教育人才培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：“雙證”；交互式；成人高等教育

文章編號：1674-120X（2016）02-0078-02收稿日期：2015-11-05

基金項目：2011年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“成人高等教育與職業(yè)技能培訓雙證交互式教學模式的研究”（湘教通〔2011〕315號，編號：173）。

作者簡介：蔣潔霞（1972—），女，湖南東安人，副教授，碩士，目前主要從事繼續(xù)教育管理工作；

段小平（1963—），男，湖南武岡人，副研究員，目前主要從事繼續(xù)教育教學管理工作；

陸佳（1984—），女，湖南南縣人，農學碩士，目前主要從事繼續(xù)教育管理工作。

在成人高等教育中實行“雙證”交互式教學，就是在進行成人高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)時，將所對應行業(yè)（崗位）對人員的職業(yè)資格要求統(tǒng)一納入培養(yǎng)體系，使所培養(yǎng)的學生畢業(yè)時可獲得成人高等教育學歷證和職業(yè)資格證兩本證書，并同時成為具備較好的專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心能力和專業(yè)實踐技能的人才。

“雙證”交互式教學模式在澳大利亞等國家的技術和繼續(xù)教育中應用較多，為這些國家培養(yǎng)了大量高素質的社會實用型人才，有力地促進了這些國家的經濟發(fā)展和社會進步。借鑒國外開展“雙證”交互式教學的經驗，對于改革我國成人高等教育，促進我國成人高等教育的健康發(fā)展，提升我國勞動者的技能和素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、開展“雙證”交互式成人高等教育的必要性1解決就業(yè)和選人兩個難題的必然選擇

近年來，社會就業(yè)呈現(xiàn)耐人尋味的博弈現(xiàn)象：一方面是大量的就業(yè)（新就業(yè)和再就業(yè)）人群難以找到心儀的工作；另一方面是用人單位難以挑到滿意的人才。其中，很重要的原因就是：有學歷的缺技能，有技能的缺學歷。大家都知道是人才培養(yǎng)不適應發(fā)展需求，是就業(yè)人群的能力、素質、技能和行業(yè)、崗位的需求之間出現(xiàn)了分離。但在我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體制下，就業(yè)人群中的大中專畢業(yè)生不可能再回到高職或中職學校去學技能；而高職或中職畢業(yè)生也很難再進入普通高等學校去獲取寶貴的學歷。而“雙證”交互式成人高等教育就恰好能很好地適應和結合這兩大類人的不同需求。

2我國經濟新常態(tài)發(fā)展的客觀需要

現(xiàn)在我國已經進入經濟發(fā)展長期保持中高速增長，以優(yōu)化升級經濟結構和創(chuàng)新驅動作為主要發(fā)展方式的新常態(tài)發(fā)展時期。新常態(tài)下，各行各業(yè)的發(fā)展都需要大量高素質的勞動者。無論是潛在勞動力，還是現(xiàn)實勞動力，其素質、能力與技能的融合和提升都是非?，F(xiàn)實的問題。我國高校在校學生參與職業(yè)資格培訓和考試的絕對數(shù)量相當大，但我國只有行業(yè)性職業(yè)資格考試管理機構，卻沒有相應的官方培訓組織。因此，“考證熱”下培訓機構辦學亂象叢生。在職人員中因無相應學歷證書，難以升職、加薪和換好工作的不在少數(shù)。“雙證”交互式成人高等教育既能為潛在勞動者也能為已就業(yè)人群提供多個學歷教育+職業(yè)教育的機會，使我國勞動者素質提升和事業(yè)發(fā)展獲得穩(wěn)定而正規(guī)的主渠道。

3成人高等教育大發(fā)展的必然要求

成人高等教育長期單一的學歷教育和套用普通高等教育偏重理論教學的人才培養(yǎng)模式目前面臨生源大幅萎縮、生源質量下降、教育質量低下、辦學管理混亂等問題，發(fā)展前景黯淡，發(fā)展活力很不足，改革迫在眉睫。采用“雙證”交互教學模式能夠大大改變現(xiàn)有成人高等教育的傳統(tǒng)教學模式，提高生源數(shù)量和質量，提升教育質量，規(guī)范辦學管理等，還會因為較好地適應了社會發(fā)展對成人高等教育人才培養(yǎng)的轉型要求而獲得充足發(fā)展的新能量和新動力，搭建起我國高等教育發(fā)展的“立交橋”。

二、開展“雙證”式成人高等教育面臨的問題1現(xiàn)行成人高等教育管理的觀念和體制束縛

在現(xiàn)行的成人高等教育管理中，無論是主管行政部門還是主辦高校，都是非常忌諱把成人高等教育和技能培訓放在一起的，有不少省份還專門出臺了不能將學歷教育和技能培訓捆綁進行的文件。但事實上，社會上學歷教育和技能培訓相結合的辦學現(xiàn)象并未因禁令而減少，反而越禁越多。究其原因，學歷教育和技能培訓相結合的“雙證”式教學是社會發(fā)展中人才培養(yǎng)的內在要求，而現(xiàn)在的成人高等教育管理僵化的觀念和體制沒有很好地主動去適應社會形勢和要求的變化，結果是對這種現(xiàn)象既禁不了又沒管到。

2當前人們心理上的全日制普通高等教育情結

多年來，我國全日制普通高等教育過于強勢，用人單位選人、用人過于強調全日制普通高等學歷教育，造成了人們的內心（學生和家長）只認可全日制普通高等教育的強大心理定勢。這對在?；蛞旬厴I(yè)的全日制普通高等教育學生參加成人高等教育和職業(yè)技能培訓造成了不少的心理障礙，也對高職在?；虍厴I(yè)學生參加成人高等教育形成了很大的精神阻力。

3教育行政主管部門和行業(yè)主管部門的各行其道

成人高等教育的行政主管部門是教育部門，職業(yè)技能資格鑒定是由各行業(yè)部門主管的。雖然一個專業(yè)的人才培訓方案的內容與該專業(yè)所對應的行業(yè)的職業(yè)資格鑒定的考試內容有一定的交叉，但長期以來，學歷證書和資格證書卻是并行的關系。這導致不少潛在的勞動者和現(xiàn)實的勞動者重復學習、重復考試，既浪費金錢又浪費時間和精力。雖然有高校教師嘗試做“雙證”式的教學，但要么是主要受利益驅使，要么因為受管理體制的約束，只能小范圍暗中進行。

4成人高等教育和職業(yè)技能培訓的質量和管理問題

“雙證”式教學難以開展，除了外部環(huán)境和觀念、心理問題外，還在于現(xiàn)在的成人高等教育和職業(yè)技能培訓都面臨管理欠規(guī)范、師資隊伍不得力、畢業(yè)生整體質量不高的問題，“唯證書”現(xiàn)象嚴重。正因為成人高等教育和職業(yè)技能培訓這兩者本身還不過硬，那么兩者相結合的“雙證”式教學的質量和管理就更很難讓人信服，難以形成良好的社會形象和聲譽。

三、開展“雙證”式成人高等教育的思路設想1與時俱進地突破成人高等教育的現(xiàn)有管理體制

成人高等學歷教育與技能培訓之間不是不能結合，而是要解決好結合的操作方式、運行流程和規(guī)范收費標準等問題。在學歷教育與技能培訓相結合問題上“堵”而不“疏”的做法不但不能解決問題，反而會帶來阻礙人才培養(yǎng)和社會發(fā)展等問題。其實，現(xiàn)在很多高校的普通高等教育與企業(yè)聯(lián)合開展定向培養(yǎng)人才項目、不少高校的成人高等教育與行業(yè)機構合作大批量辦長期培訓班等實際上都是“學歷+技能”的操作模式，但因為較好地結合了教育教學、人才培養(yǎng)和社會需要而效果良好。這些實踐和探索表明，教育行政管理部門和高校打破對“學歷教育+技能培訓”的忌諱，正視社會發(fā)展對“學歷教育+技能培訓”旺盛需求，主動將這一現(xiàn)象納入管理范疇，從操作方式、運行流程和規(guī)范收費標準等方面進行全面、系統(tǒng)的設置，使高校、培訓機構和行業(yè)部門光明正大、大大方方、規(guī)規(guī)矩矩地進行“學歷教育+技能培訓”，不斷探索進行“雙證”式教學的方式、方法和模式，加快我國勞動者素質和能力的提升的多渠道建設。

2創(chuàng)建大力開展“雙證”交互式成人高等教育的良好環(huán)境

通過政府主導、輿論引導、學校教導和用人單位的制度設置等，大力宣揚成人高等教育和職業(yè)技能鑒定在社會發(fā)展和人才培養(yǎng)中的應有地位和作用，突破社會上和成人高等教育管理中存在的心理定勢和觀念束縛，營造出尊重“雙證”式人才的社會氛圍，構建出全社會重視和支持“雙證”式教育教學模式運行機制，促進教育主管部門和行業(yè)主管部門的主動溝通與合作，使主辦高校的成人高等教育和行業(yè)部門的職業(yè)技能鑒定考試無縫對接、完美融合。

3根據需求變化，研發(fā)“雙證”交互式成人高等教育培養(yǎng)方案

教育行政主管部門和行業(yè)主管部門大力支持主辦高校和機關企事業(yè)單位在充分調研社會對某行業(yè)專業(yè)人才需求的具體情況的基礎上，改造成人高等教育專業(yè)培養(yǎng)方案和職業(yè)技能鑒定考試科目，使兩者有機統(tǒng)一。堅持以就業(yè)和再就業(yè)、再提高為導向，以職業(yè)素質、崗位能力培養(yǎng)和提升為核心，采用靈活、開放的學制和學習形式，充分調動并發(fā)揮社會各界特別是企業(yè)、行業(yè)的作用和積極性。通過成人高等教育認可職業(yè)資格證書可以替代相應科目的考試成績，在更適合實踐操作的課程和科目上采用實踐考核方式，利用網絡和信息技術的高新技術探索成人高等教育和職業(yè)技能培訓相結合的更優(yōu)方式。在專業(yè)人才的知識、能力和技能的綜合培養(yǎng)上實現(xiàn)沒有空白地帶，沒有重合部分，沒有多余的內容，做到培養(yǎng)過程扎實，培養(yǎng)質量過硬，培養(yǎng)出的人才綜合素質高。

4大力加強成人高等教育的“雙師型”師資隊伍建設

成人高等教育和職業(yè)技能培訓相結合的“雙證”式教學質量在很大程度上取決于“雙師型”教師的數(shù)量和質量。成人高等教育的主辦高校應加大對“雙師型”教師培養(yǎng)的政策傾斜力度，加大培養(yǎng)和培訓經費投入，搭建與行業(yè)專家、技術人員互通的師資“立交橋”，形成較好的“雙師型”教師孵化和激勵機制，鼓勵教師在教育教學和實踐操作兩個領域同時發(fā)展，給“雙師型”教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

“雙證”式教學并不是新事物，但它與成人高等教育的結合對改革成人高等教育的教育教學方式，提高我國成人高等教育和職業(yè)技能培訓兩種教育類型的教育質量，培養(yǎng)更多社會需要的高素質綜合性人才具有很好的借鑒意義。我們可以在“雙證”式教學理念和模式下，嘗試探索適合我國成人高等教育發(fā)展的新型思路和途徑，從而促進我國成人高等教育不斷深化改革和升級轉型，實現(xiàn)新常態(tài)下的大發(fā)展。

參考文獻：

〖1〗胡偉，王曉敏，鄭彩云國外職業(yè)技能培訓與啟示〖J〗繼續(xù)教育研究，2010，（2）： 118—121.

〖2〗陸佳，劉麗華，彭安自學考試與職業(yè)技能培訓的雙證交互式教學研究探討〖J〗繼續(xù)教育研究，2010，（11）：37—38.