談微課在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

王發(fā)聰

[摘要]伴隨著我國逐漸加快的數(shù)據(jù)信息化腳步，新型的數(shù)字化教學(xué)媒介在課堂中的使用頻率逐漸強(qiáng)化，以數(shù)字化媒介為基礎(chǔ)的微課模式也在課堂中得到了有效運(yùn)用。文章對于微課制作中的相關(guān)要求進(jìn)行了簡要的分析，并集中闡釋了微課制作中內(nèi)容、細(xì)節(jié)以及效果與實(shí)際課堂的貼合模式，旨在促進(jìn)教師的教學(xué)理念革新，在實(shí)際課堂中更加靈活有效地運(yùn)用微課手段。

[關(guān)鍵詞]微課 高中歷史 教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190090

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對于課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸受到教育界和社會的強(qiáng)烈關(guān)注。利用數(shù)字化教學(xué)媒介建立起來的微課模式，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用得越來越廣泛，暴露出的問題也越來越多，如何在高中歷史課堂中提升微課教學(xué)效率，需要教師進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐探索。

一、微課的制作

微課是指在課程建構(gòu)的過程中，充分利用線上線下的教學(xué)資源，建立以互動(dòng)式為教學(xué)目的的基本模式。微課的具體長度一般會控制在8～10分鐘，在簡短的課程流程中要集合相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并且要求教師用最為便捷的方式保證基本教學(xué)水平[1]。在基礎(chǔ)的微課制作中要遵循相應(yīng)的要求，首先是基礎(chǔ)微課模板。制作微課需要進(jìn)行相應(yīng)的課題選擇，基本方案的設(shè)計(jì)，相應(yīng)素材的整理和匯總。由于時(shí)間和內(nèi)容上的限制，教師要在微課中有針對性地講解一個(gè)知識點(diǎn)，并且要配合相應(yīng)的案例，以保證微課的基本價(jià)值。其次是微課的教學(xué)方法，對于微課內(nèi)容的選擇要求教師進(jìn)行獨(dú)立性的課題規(guī)劃，保證使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將基本的課堂教學(xué)流程融合在實(shí)驗(yàn)和討論中，保證整個(gè)微課理念的健全和體系的完整。最后是及時(shí)的教學(xué)反思。教師在微課教學(xué)過程中，要對形式和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思，保證能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。尤其是歷史學(xué)科，本身就是距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)的學(xué)科，教師要在微課教學(xué)后充分了解學(xué)生的吸收情況，從解決學(xué)生實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過微課模式學(xué)好高中歷史課程。

二、微課的具體運(yùn)用

1內(nèi)容上的融合

教師要在微課講解過程中保證微課內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的高度融合，形成具有針對性的微課課件，幫助學(xué)生建立完整的課程體系，并且在滿足學(xué)生興趣的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際的講課過程中要進(jìn)行基本知識的講解，并且對課程內(nèi)容進(jìn)行集中的強(qiáng)化。教師在微課的制作過程中，要及時(shí)跟蹤自己的教學(xué)行為，保證微課設(shè)立了明確的課程教學(xué)目標(biāo)并突出基本重難點(diǎn)，建立同步的教學(xué)框架，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解《高中歷史》必修一第四單元的第十三課《辛亥革命》時(shí)，要在微課課件中將辛亥革命的發(fā)生背景進(jìn)行內(nèi)容的整合，通過微課課件將整體脈絡(luò)整理出來。教師要在微課課件播放前組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。另外，教師在講解過程中，結(jié)合微課進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，保證學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維，借古思今地進(jìn)行歷史事件的學(xué)習(xí)[2]。

2細(xì)節(jié)處的融合

教師上課時(shí)要注意教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，利用啟發(fā)式的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，保證學(xué)生在教師宏觀引導(dǎo)的基礎(chǔ)上完整地內(nèi)化知識點(diǎn)，并且順利吸收教師對于課程內(nèi)容細(xì)節(jié)處的講解。為了更好把握課程細(xì)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建立，形成基本的歷史文化專項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，細(xì)化課本中的內(nèi)容，并且對學(xué)生建立的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師只有強(qiáng)調(diào)了具體的細(xì)節(jié)教學(xué)，學(xué)生在觀看微課時(shí)才能有學(xué)習(xí)線索的尋找樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

3效果上的融合

歷史課程的意義就在于教師要輔助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，通過歷史事件的學(xué)習(xí)形成對歷史的正確理解和把握。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生熟悉自主學(xué)習(xí)和探究的模式，利用微課課件強(qiáng)化基本教學(xué)效果的融合，保證學(xué)生的帶入感。微課程和基礎(chǔ)歷史課程需要教師進(jìn)行基礎(chǔ)效果的融合，保證師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成完整的交流模式[3]。例如，《高中歷史》必修二第二單元第七課《第一次工業(yè)革命》，教師要對微課和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的效果融合，學(xué)生通過微課了解歷史事件的同時(shí)，充分認(rèn)識工業(yè)對于現(xiàn)代生活的影響。

總而言之，作為數(shù)字化教學(xué)媒介的載體，微課能更好地輔助教師開展相應(yīng)的教學(xué)。教師要充分進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和教法的革新，利用微課打造更加完善的高中歷史課堂。

[注 釋]

[1]陳祥龍.高中歷史微課制作的“道”與“器”——兼談微課《理學(xué)簡史》制作反思[J].新課程研究（下旬），2015，39（6）.

[2]陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，25（4）.

[3]吳保鵬.以微課促進(jìn)高效用視頻再現(xiàn)歷史[J].教育教學(xué)論壇，2015，28（19）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）