“一站到底”計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)客觀題競賽

吳衛(wèi)高

摘要：在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，客觀題對學(xué)生來說是個難點。通過舉行“一站到底”競賽可以提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。它也可以運用到其他科目，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎悶橹鞯幕邮浇虒W(xué)，使學(xué)生處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)去。創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：一站到底；競賽；客觀題；互動式教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0132-02

1 引言

計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展最快、最廣的學(xué)科。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)革命的到來，計算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，掌握計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會對人才培育的基本需求?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課成為了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高職高專、高等院校學(xué)生的必修課。在我們中職學(xué)校，學(xué)生需要參加并通過全國計算機(jī)等級一級考試、計算機(jī)中級考試。在這些考試中，客觀題對學(xué)生來說是一個難點。近年來，在計算機(jī)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)中，計算機(jī)和投影儀成為了教學(xué)的主要教學(xué)工具，教學(xué)方法采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式。這些方法對操作題作用很大，但對大量的客觀題，效果不是很好。為了提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們舉行了這次“一站到底”計算機(jī)基礎(chǔ)客觀題競賽。

2 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1） 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是面向各個專業(yè)開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課。每個同學(xué)都要參加計算機(jī)全國一級考試，其中有20分是客觀題。大部分同學(xué)還要參加計算機(jī)中級考試，其中分理論和實操，每個項目都要及格才可以通過考試。不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)都不一樣，對計算機(jī)知識的掌握程度也不一樣。很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，特別是我們中職學(xué)校的學(xué)生。教師無法在課堂中同時照顧基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，要解決這個問題，充分調(diào)動所有學(xué)生的興趣愛好取重要作用。

2） 教學(xué)方法一成不變。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分為理論和實操兩部分。大部分教師在理論方面都是采取教授講解的方法，計算機(jī)和投影儀成為其主要的教學(xué)工具。而在實操教學(xué)方面，主要采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。鞏固知識與復(fù)習(xí)以上機(jī)操作練習(xí)為主。

3） 教學(xué)評價。學(xué)生的積極性得不到提高，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，缺乏獨立分析問題與解決實際問題的能力。學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和概念只停留在熟記，實踐動手能力差，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一些動手實踐操作的知識，對枯燥無味的理論課程興趣不大。

3 競賽方案

很多同學(xué)都觀看過“一站到底”這個娛樂節(jié)目，我們的競賽也是得到了這個節(jié)目的啟發(fā)。我在網(wǎng)上下載了“一站到底PC版”這個軟件，將數(shù)量龐大的計算機(jī)基礎(chǔ)客觀題大約1千道放到這個軟件當(dāng)中。客觀題包括選擇題和判斷題，這項工作比較費時，需要按照軟件規(guī)定的格式進(jìn)行復(fù)制。題庫輸入完畢后，我們的競賽也就正式開始了。我們將班上同學(xué)分成4個小組，每個小組大約10個選手。競賽分為小組賽、半決賽和決賽。首先是每個小組競賽各產(chǎn)生一位小組擂主，總共有4位小組擂主進(jìn)行半決賽。然后抽簽決定4位小組擂主的對戰(zhàn)對手，半決賽分為兩場進(jìn)行，分別通過競賽決勝出2位班級準(zhǔn)擂主進(jìn)入最后的決賽。最后這2位班級準(zhǔn)擂主進(jìn)行比拼，決勝出班級的總擂主，對成績優(yōu)秀的擂主進(jìn)行表揚和鼓勵。具體安排入圖1所示：

4 競賽細(xì)則

4.1 小組賽細(xì)則

1）從本組中由學(xué)生推薦出一名守擂者。

2）守擂者自主在本組中挑選出一位挑戰(zhàn)者。守擂者和挑戰(zhàn)者分別站在講臺的兩邊。

3）守擂者和挑戰(zhàn)者交替答題環(huán)節(jié)。由守擂者開始答題，每道題有20秒的回答時間。

4）守擂者有一次免答權(quán)。免答權(quán)就是當(dāng)守擂者不會回答的時候，可以將這個問題推給挑戰(zhàn)者。如果挑戰(zhàn)者答對，則獲得一次免答權(quán)（免答權(quán)可以累加）。

5）比賽雙方都有一次答錯機(jī)會，第二次答錯，則被淘汰。

6）兩位選手比賽完畢后，獲勝一方為新的守擂者，他自主在本組剩下選手中挑選出一位新的挑戰(zhàn)者，進(jìn)行比賽，這樣一直比賽決勝出本組最后一位守擂者，即為小組擂主，進(jìn)入半決賽。

4.2 半決賽細(xì)則

1）從本班的4位小組擂主進(jìn)行抽簽，4位選手分2組進(jìn)行半決賽。

2）兩位選手分別站在講臺的兩邊。

3）抽簽選出哪位選手先答題，每道題有20秒的回答時間，交替答題環(huán)節(jié)。

4）兩位選手各有一次免答權(quán)。免答權(quán)就是當(dāng)守擂者不會回答的時候，可以將這個問題推給挑戰(zhàn)者。如果挑戰(zhàn)者答對，則獲得一次免答權(quán)（免答權(quán)可以累加）。

5）兩位選手各有一次求助機(jī)會。求助機(jī)會就是選手不會回答的時候，可以尋求本組的任何一位同學(xué)幫助。

6）比賽雙方都有一次答錯機(jī)會，第二次答錯，則被淘汰。

7）兩位選手比賽完畢后，獲勝一方為班級準(zhǔn)擂主。通過2場半決賽選出班上二位準(zhǔn)擂主進(jìn)入最后決賽。

4.3 決賽細(xì)則

1）2位班級準(zhǔn)擂主進(jìn)入最后決賽。

2）兩位準(zhǔn)擂主分別站在講臺的兩邊。

3）抽簽選出哪位準(zhǔn)擂主先答題，每道題有20秒的回答時間，交替答題環(huán)節(jié)。

4）兩位準(zhǔn)擂主各有二次免答權(quán)。免答權(quán)就是當(dāng)守擂者不會回答的時候，可以將這個問題推給挑戰(zhàn)者。如果挑戰(zhàn)者答對，則獲得一次免答權(quán)（免答權(quán)可以累加）。

5）兩位選手各有二次求助機(jī)會。求助機(jī)會就是選手不會回答的時候，可以尋求本班的任何一位同學(xué)幫助。

6）比賽雙方都有一次答錯機(jī)會，第二次答錯，則被淘汰。

7）兩位選手比賽完畢后，獲勝一方為班級擂主。

5 競賽分析

本次“一站到底”計算機(jī)基礎(chǔ)客觀題題目包括選擇題和判斷題，題目知識點主要來源于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、Word、Excel、PPT等知識。在本次競賽之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了這部分的理論知識。競賽屬于鞏固復(fù)習(xí)階段，為計算機(jī)一級和中級做好迎考準(zhǔn)備。競賽6課時，小組賽4節(jié)，半決賽一節(jié)，決賽一節(jié)。通過本次“一站到底”計算機(jī)基礎(chǔ)客觀題競賽，學(xué)生對計算機(jī)的基本原理、基礎(chǔ)知識理解更加深刻，對提高計算機(jī)等級考試的通過率有所幫助。

在本次競賽當(dāng)中，并未拋棄原有的教學(xué)方法。在學(xué)生回答題目的時候，如果遇到新的知識點或者重要知識點，我都會在學(xué)生答完題目之后對題目進(jìn)行講解，或者讓答題者自己講解。對學(xué)生做錯的題目，也會指出原因，進(jìn)行講解。做到以題目講知識點，以答題促學(xué)習(xí)，以競賽提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)束語

“一站到底”競賽也可以運用到其他科目，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎悶橹鞯幕邮浇虒W(xué)，使學(xué)生處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)去。創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉三滿.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐及今后發(fā)展研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（4）.

[2]包空軍，尚展壘.計算機(jī)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].計算機(jī)教育，2007（1）.