高中英語詞匯教學存在的主要問題與對策

遲慶平

【摘 要】

英語是我國現(xiàn)階段教育中重要的課程之一，所以如何更好地進行英語教育與學習是我們的教育工作者最需要考慮的問題。我們可以發(fā)現(xiàn)學習英語的基礎是較好的掌握英語詞匯，英語詞匯作為構(gòu)成語言的要素之一，不僅關(guān)系到語言的表達正確與否，更體現(xiàn)了一個人語言的綜合運用能力。為了提高高中英語教育教學質(zhì)量，從根本上解決英語詞匯掌握和運用問題，我們將在本文中針對高中英語詞匯教學中存在的主要問題展開研究，并針對性的提出相關(guān)解決對策，以此提高教師的教學效率和學生對英語詞匯的記憶、理解、運用能力。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 詞匯教學 問題 對策

英語詞匯就如同每一個細胞一樣是英語語言的基本構(gòu)成要素，在英語學習中有著至關(guān)重要的作用。一個人所掌握的英語詞匯的數(shù)量和熟練程度直接影響到其對英語學習的廣度和深度，也關(guān)系的他對英語實際運用的能力。我國在對高中英語教學的規(guī)劃中也做了明確的教學目標，其中從對詞匯量的掌握要求來看，明顯提高的高中學生詞匯的掌握要求，所以為了更好的提高學生的詞匯掌握能力，我們必須認識到現(xiàn)今教育教學中存在的問題，調(diào)整教學策略，為教師、學生提供高效的教育和學習方法。

1.認識高中英語詞匯教學中存在的問題

1.1詞匯教學重視程度低

現(xiàn)今的英語教育中，教師將更多的時間和精力放在了語法、聽力、寫作方面，認為詞匯是較為簡單基礎的部分，學生可以自行學習，從而逐漸的放松了對詞匯的要求和教育力度，造成學生的認識偏差。這種教育模式會使得學生也放松對于詞匯的學習力度，形成了學生英語基礎詞匯部分能力薄弱，而做題技巧方面突出的現(xiàn)象，但可想而知，基礎詞匯部分的薄弱會使得學生實際能力的下降，如此惡性循環(huán)會造成學生學習英語興趣降低，所以教師詞匯重視度低是造成學生詞匯掌握能力差的一個重要方面。

1.2學生詞匯學習基礎知識薄弱

詞匯的學習需要掌握詞匯的發(fā)音、拼寫、和漢語的聯(lián)系等，而學生在學習較難詞匯的時候通常發(fā)音能力弱、讀音不準確、拼寫易混淆、英漢結(jié)合難等問題，這一系列問題會造成學生記憶單詞方法單一，主要以死記硬背為主，不僅記憶難度大而且記憶時間短，所以解決英語詞匯學習問題的首要問題是進行詞匯基礎知識的鞏固。

1.3英語教學方式單一

英語作為一門語言，在教育過程中難免較為枯燥，而單一的詞匯教育方式使得學生學習興趣不斷下降，課堂灌輸式的教育方式，使得學生長期處在被動學習的一方。據(jù)統(tǒng)計高中詞匯教育中教學方式以教師引導學生朗讀或多媒體引導的方式為主，詞匯鍛煉方式以課本習題練習為主，這種方式使得學生機械式的學習，限制了學生的詞匯靈活運用能力。因此在英語詞匯教育中需要改進教學方式，實現(xiàn)多樣化教學，走出教學固有模式，提高學生學習興趣。

1.4詞匯記憶方式存在缺陷

英語詞匯的記憶方式有很多種方式，死記硬背并不可取，一個人在短時間里死記硬背的東西在接下來的時間里會很快遺忘，所以我們并不提倡記憶單詞用死記硬背的方式，教師在詞匯教育中不能單一的要求學生記憶單詞，更要注重詞匯記憶的方式，這對學生今后的詞匯記憶習慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。

2.英語詞匯教育對策

2.1提高學生英語發(fā)音準確度

英語的學習最終會體現(xiàn)在實際運用中，所以英語發(fā)音是學習英語中需要重視的部分，詞匯的學習也脫離不了發(fā)音，只有嫻熟的掌握詞匯發(fā)音方式，準確的進行詞匯發(fā)音才會更好的幫學生掌握詞。在英語教育中，我們可以嘗試將詞匯放入英語短句中進行發(fā)音，這樣不僅可以聯(lián)系語境，更快的記憶單詞，也能更準確的掌握詞匯發(fā)音，從而使得詞匯的學習事半功倍。在高中階段，教師一般不會對學生再進行語音的教育，這就容易使得學生只是機械的記憶單詞，不會將語音和單詞記憶聯(lián)系起來，造成記憶困難。所以我們建議，高中教師也要適當?shù)膶W生進行詞匯發(fā)音方面的教育，對以往的發(fā)音知識進行鞏固，有必要時可以進行發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)律的講解。如果學生能熟練的掌握發(fā)音技巧，了解發(fā)音規(guī)律，那么就會大大降低詞匯記憶難度，音形結(jié)合，提高學習效率。

2.2注重詞匯構(gòu)詞方法的教育

高中英語學習中，詞匯量大大增加，學生短時間里難以記憶大量詞匯，造成學習壓力增加。所以我們在高中英語詞匯的教育中，需要我們老師注重詞匯構(gòu)詞結(jié)構(gòu)的教育，教育學生掌握詞匯構(gòu)造規(guī)律，分類記憶，模塊記憶，不斷提高記憶能力，我們對此可以進行舉例說明，首先分類記憶，例如，月份 January February March 等月份詞匯可以放在一起進行記憶，模塊記憶，例如，構(gòu)詞結(jié)構(gòu)相似的詞，進行聯(lián)系記憶或者對比記憶，如，complement和compliment是特別相似的兩個詞匯，我們可以找出去區(qū)別進行對比記憶。

2.3進行語境詞匯記憶法教育

在記憶詞匯的時候，我們最簡單的方式是將詞匯放入一定的語境中，在對語境整體的理解下掌握單詞，這種方式雖然有效但學生由于沒有養(yǎng)成這樣記憶的習慣所以并不常用，所以需要教師積極引導學生進行語境記憶法，我們可以舉例說明這種記憶方法，例如；harmony 是協(xié)調(diào)；和諧；融洽的意思，我們進行死記硬背的話，可能也能在短時間里記住單詞，但如果我們把它放入一定的語境中則會更快的記住，并且比死記硬背保持的記憶時間長的多，如“The will bring us all into harmony”意思是，“這將使我們大家和睦融洽”，所以將詞匯放入特定語境中是記憶詞匯的一種尤為有效的記憶方法，需要高中學生養(yǎng)成良好的記憶習慣，使得英語詞匯學習事半功倍。

高中英語詞匯教育需要我們的教育工作者積極響應國家教育規(guī)劃和目標，不斷改進學生記憶方式，提高學生記憶能力，改善現(xiàn)今的教育模式，為今后的英語教育打下堅實的教育基礎，不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

【參考文獻】

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