歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用探討

李燕琴

【摘 要】

中華文明五千年的歷史，從上古的女媧傳說到現(xiàn)代的改革建設(shè)，每一個(gè)故事記錄了一個(gè)國家歷史性的成敗與榮辱。作為一名中國人非常有必要去了解國家的歷史，而作為一名初中學(xué)生更有必要去了解，因?yàn)樗麄兩砩霞缲?fù)著時(shí)代的重任，是祖國建設(shè)未來的接班人。因此了解中國歷史的開始，在初中歷史教學(xué)中就顯得至關(guān)重要了。

【關(guān)鍵詞】

歷史故事 初中歷史 教學(xué)

為了讓初中學(xué)生了解歷史的發(fā)展，所以在初中歷史教學(xué)中通過講述歷史故事可以增加課堂氣氛并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這樣既讓學(xué)生了解了歷史課的重要性和學(xué)習(xí)歷史的重要性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛國主義精神。

一、講述歷史故事對于初中學(xué)生的益處

（一）歷史故事的講述有利于初中學(xué)生心理的穩(wěn)定

初中生正是身體發(fā)育的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都有叛逆的心理。如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生情緒會異常的糟糕，從而引起不良的行為。然而歷史故事的講述是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，既增添了初中生學(xué)習(xí)的趣味又增加了知識，還可以緩解情緒，對于初中生的叛逆心理還是非常有幫助的。

（二）有利于初中生豐富思維增加知識

在初中歷史課上增加講述歷史故事的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再單一，因?yàn)橛腥の端愿邮艿綄W(xué)生的喜愛。再者初中學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維還不夠成熟，所以在接受知識的時(shí)候反應(yīng)有點(diǎn)慢，跟不上老師的進(jìn)度，長時(shí)間后就產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，那歷史課上添加歷史故事這種方式卻讓學(xué)生眼前又煥然一新。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇合適的故事

在初中生的教學(xué)過程中，整節(jié)課的教學(xué)目的是要達(dá)到一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”之筆的妙處而不是“畫蛇添足”，因此要選好一個(gè)故事內(nèi)容是非常重要的。然歷史課本上的知識點(diǎn)不夠色彩化，比如，“七七事變（1937年7月7日—7月31日），又稱盧溝橋事變，發(fā)生于1937年7月7日，為中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的起點(diǎn)。日軍在北平西南盧溝橋附近演習(xí)時(shí)，夜間日本軍隊(duì)以有己方士兵失蹤為借口，要求進(jìn)入宛平縣城調(diào)查。遭到中華民國拒絕后，日本軍隊(duì)于7月8日凌晨向宛平縣城和盧溝橋發(fā)動進(jìn)攻，中華民國國軍抵抗”。這一段文字僅僅只會讓你知道盧溝橋事變的開始時(shí)間地點(diǎn)以及爆發(fā)的理由，其中的描述還不夠形象生動化，在學(xué)生的腦海里無法形成一個(gè)畫面。但是如果把情景在細(xì)化，通過講故事的方式把這一段歷史講出來，相信學(xué)生一定聽的仔細(xì)而又入神。那么對于上歷史課學(xué)生再愿意不過了，初中學(xué)生的心智還處于孩童時(shí)代的玩性，所以講故事的方式更利于他們的學(xué)習(xí)。

（二）正確方法引導(dǎo)

為了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教師就得應(yīng)用正確的方法引導(dǎo)。首先剛上課的時(shí)候，教師應(yīng)該對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的做一個(gè)大概的說明，讓學(xué)生記錄下來。那么接下來書本上的知識讓學(xué)生做一個(gè)整體了解，然后教師開始對課本內(nèi)容通過講歷史故事讓學(xué)生在腦海中形成記憶。故事結(jié)束后在書本上劃出重點(diǎn)知識，然后留下問題讓學(xué)生討論。這樣不僅加深了學(xué)生的記憶，還增添了學(xué)生對課程的興趣，教師還可以先留下討論的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生去查閱資料。在課堂上由學(xué)生來講述故事，大家分不同角色扮演，就像自己課外做游戲一樣輕松自在。在這樣的課堂上，課堂氣氛就顯得非?；钴S，學(xué)生們也能夠輕松接受知識。最后還可以通過師生之間的互動來共同完成一堂課的內(nèi)容。這樣不僅理解了課堂知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和集體責(zé)任感以及積極向上的態(tài)度。

同時(shí)在初中的教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該給學(xué)生施加壓力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)科目的增多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜，想要面面俱到就有壓力了，如果學(xué)習(xí)的科目再枯燥無味，那想要靜下心來學(xué)習(xí)就格外的困難。所以能有一堂課上的有趣又自在對學(xué)生來說是非常重要的。而歷史課就扮演了這樣的角色，應(yīng)用講述歷史故事這樣簡單愉快的方式給學(xué)生授受知識學(xué)生當(dāng)然愿意接受。

（三）加深課堂記憶

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史故事后，要注重強(qiáng)化學(xué)生對歷史故事的記憶。對此，教師可采用學(xué)生小組角色扮演或復(fù)述故事的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身知識的累積，對歷史故事再加工，消化歷史故事編排成自身語言，最終呈現(xiàn)新的表現(xiàn)形式的歷史故事，一方面，教師可查看學(xué)生對故事的理解程度，另一方面，也是加深了學(xué)生對歷史故事的記憶，提升對歷史故事的運(yùn)用能力培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該加以推廣，這種良好的方法能夠改善以往的教學(xué)方式中的不足之處。讓學(xué)生輕松接受知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感以及愛國主義的精神。再從小范圍性來說，僅僅是一門歷史課增加了講述歷史故事這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，增加的氛圍和樂趣也不過是就局限于歷史課上面而已。但是從大方面來講，造成的影響力卻不僅僅局限于一個(gè)小小的歷史課堂。學(xué)生的愛國主義精神就是從這里開始培養(yǎng)的，國家的興榮與恥辱觀也是從這里培養(yǎng)的，因此這也是建設(shè)祖國美好明天的起點(diǎn)。

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