美國中小學體育教育現(xiàn)狀的分析
——基于文獻資料的研究

陽慧敏（湖南師范大學　湖南長沙　410000）

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美國中小學體育教育現(xiàn)狀的分析
——基于文獻資料的研究

陽慧敏
（湖南師范大學湖南長沙410000）

摘 要：通過文獻資料法和實地考察法調查美國各州的學校，對美國體育教育現(xiàn)狀進行研究分析?？偨Y出近幾年美國各州的體育教育有提升也有衰退。絕大多數州要求在各年級進行體育教育，但大多數學校沒有特定的教學時間和時長；且體育教育政策以及重視程度不同，多半學校允許免除、棄權和頂替的情況，這些“漏洞”一直降低著體育教育的要求。美國各州根據自身情況開發(fā)出自己的州體育標準，雖然導致了各州的學校體育教育發(fā)展的差異，但在一定的程度上推動了全國學校體育的發(fā)展。近年來在綜合性學校體育活動計劃推廣下和國家中小學體育教育標準和國家體育教育政策的出臺，美國中小學體育教育將會得到更好發(fā)展。

關鍵詞：美國 中小學體育教育 現(xiàn)狀

美國學校體育教育主要是依照各個州的相關法律規(guī)定實施的，管理學校的責任主要由地方教育行政部門承擔，所以，學校體育在各個州以及在同一個州的不同學校也不盡相同?！懊绹鴮W校體育的課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，各州各地都有很大的自主權，可根據自己的條件和需求制定相應的教學大綱，教學手段、方法靈活多變；教學內容豐富，學生選擇課程內容范圍廣闊。［1］各州對學校體育的要求、政策、教師資格證、自身制定的體育標準證、允許替換免除情況等大不相同也因此導致了各州的體育發(fā)展參差不齊。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

該文以美國各州的中小學，美國各州的教育廳為研究對象。

1.2研究方法

實地考察法，文獻資料法和邏輯分析法對美國體育教育協(xié)會（NASPE）2011—2012年所做的在線問卷調查、郵件電話調查所得數據進行分析。

2　學校體育教育現(xiàn)狀

2.1學校各年級要求接受體育教育情況

各州中有84.3%的小學和80.4%的初中要求進行體育教育，高于前幾年的數據。目前86.3%的州要求高中進行體育教育，但比之前有所下降。由此雖可看出美國各州對高中的體育教育整體要求率是最高的，但實際數據顯示各州對高中部各個年級的要求卻不及小學和初中部。在對各個年級的要求上，小學部各年級部總體要求率高達76.%，初中部則是72.5%，高中部各年級的總體要求率卻只有30.8%，說明了各州對高中部門的體育教育課程不重視，并沒有落實到位。（如表1）

2.2各州學校對體育教育的時間要求

在51個州中分別有16、18、10個州對小學、初中、高中的體育教育時間進行具體規(guī)定，但不同的州對時間的要求不同，且僅有5個州對其12年級的體育教育時間安排進行明確要求，大部分的州對學校體育教育時間是沒有要求的，特別是對高中部的體育教育的時間要求很隨意。在提到對學生們每周鍛煉時間的要求時各州的反響很少，只有少數州對學生們每周的鍛煉時間有要求。

2.3各州體育教育的替代和免除情況

超過半數的允許學校或學區(qū)豁免體育時間和所需的學分，證明在各州的學校里對體育課要求不嚴謹，這也導致了學生們對體育課不重視的態(tài)度。免除學分的行為分散在美國各個地區(qū)，除了一些的豁免和免除情況，有64.7%的州允許學生通過其他活動代替體育課學分。超過半數的州學區(qū)或學校允許學生學習其他活動作為體育教育的需要。

2.4各區(qū)學校制定相關政策的情況

在美國各州中有23.5%的州要求學區(qū)向國家教育機構提供當地學校健康政策，教育機構監(jiān)督這些州實施所提供的健康政策，同時也有23.5%的州學區(qū)自己進行體育教材的編寫，從學生們切身利益出發(fā)，編寫出最符合學生興趣、愛好和風格的教材以提高學生對體育課的激情和興趣進而對體育課改觀。這些形式不同的政策及要求促進了美國各州體育教育的非均衡性發(fā)展。

2.5各州對教師資格證的相關要求

2.5.1學校要求

80.4%的州要求小學教師有小學教師資格證，相比小學和初中高中的對教師要求最高。 各州整個中小學的整體要求率高達80%。（見表2）

2.5.2教師資格證有效時間

從表3中可看出大多數州對體育教師資格證要求必須每5年一換，教師資格證有效期低于5年的州占11.7%。 調查顯示有75%的州對于根據體育教師的專業(yè)發(fā)展與從教時間來保留和更換教師資格證。由此可看出美國各地區(qū)對教師資格證的要求相當嚴格。

表1　美國各州對學區(qū)各個年級

表2　各州對各年級教師資格證的要求

表3　臨時教師資格證有效時間

表4　美國各州教師資格證的有效時間

2.5.3臨時教師資格證

51個州的報告中，54.9%的州同意有臨時體育教師資格證的可以在小學、中學、高中進行體育教育。29個州表明有臨時體育教師資格證是最低的要求，但在這其中86.2%州要求要有學士學位，在允許持臨時教師資格證上崗的28個州中，有67.9%的州規(guī)定臨時教師資格證的有效期不能超過1年；14.3%的州指出臨時教師資格證的有效期為2年；17.9%的州指出臨時教師資格證的有效期為3年。這一系列的規(guī)定有助于彌補體育教育師資力量的不足。（見表4）

2.6各州制定屬于自己的國家體育標準

美國各州根據自身的情況制定了屬于自己州的國家體育標準，雖每個州所制定的標準都有所不同，但他們的共同點包括運動技能的發(fā)展策略，知識和運用的概念、原則、策略、戰(zhàn)術，定期參加體育活動，開發(fā)維護體能，個人和社會責任感，重視體育活動等領域。有些州也把決策技巧、舞蹈形體、合作精神、保健、娛樂、衛(wèi)生標準等方面也涵蓋在內，這種因地制宜制定體育標準的方法能讓學生提高身體質量，培養(yǎng)合作精神，學習各種關于運動技能的認知概念發(fā)展和健身知識，通過體育活動的機會提高新的社會和協(xié)作技能，并獲得一個多元文化的視角，但也正是這些不同的體育教育標準導致美國各地區(qū)的體育發(fā)展的參差不齊。

3　美國中小學體育教育發(fā)展預測

3.1綜合性學校體育活動計劃

綜合性學校體育活動計劃（CSPAP）建議兒童和青少年應每天進行60 min或更多的體力活動，現(xiàn)被確認為新的國家體育教育計劃框架，同時也是為年輕人計劃的體育鍛煉［3］。其5個基本元素體現(xiàn)了強有力地協(xié)調和協(xié)同作用：體育教育是基礎另外還包括在校期間的體育活動，放學前后的體育活動，工作人員的參與，及家庭和社區(qū)參與；在綜合性學校體育活動計劃廣泛推廣下中小學體育教育將會得到進一步的發(fā)展，學生們的體育鍛煉意識日益增強，體育教育計劃得到逐步完善。

3.2中小學體育教育的政策、環(huán)境

中小學體育課的替代和免除情況較為嚴重，學校對體育課的處理較為隨意；各州雖規(guī)定各個學校進行體育教育但落實的地區(qū)較少，對體育教育時間安排沒有計劃性、科學性，體育教育經費低這一系列問題都是制約美國中小學校體育發(fā)展的重要因素。國家新政策內容包括：幼兒園到12年級每個學生要求參加每天的體育教育，教授課時為小學每周150 min，初中和高中為每周220 min；校區(qū)和學校要求所有學生都要包括在體育教育中；校區(qū)和學校不允許學生放棄體育教育課堂教育或學分要求；校區(qū)和學校禁止學生用其他活動（例如初級預備役軍官訓練團，校際運動）來代替體育教育課堂時間。良好的政策有助于創(chuàng)建一個確保所有學生接受成績明顯提高的體育教育環(huán)境，以上強有力的政策可確保體育教育的質量以及在各學區(qū)學校的實施。

3.3中小學體育教育國家標準

標準1：學生培養(yǎng)個人體育素養(yǎng)并使之能夠通過多種運動技能和運動模式的能力來展現(xiàn)。標準2：通過對體育活動的學習，學生們能夠通過采用合適的有關運動和性能的概念，來展示體育戰(zhàn)略和戰(zhàn)術知識。標準3：定期參加體育活動，表現(xiàn)出尊重自己和對他人負責的個人行為和社會行為。標準4：具有個人體育素養(yǎng)的人能夠通過知識和技能的展示，實現(xiàn)保持和增進科學健康地進行體育活動和健身的層次，達到并保持身體健康的健康水平。標準5：具有個人體育素養(yǎng)的人能夠認識到體育活動在健康、享受、挑戰(zhàn)、社會交往方面的價值。［3］國家出臺的中小學體育教育標準讓學校體育的發(fā)展具有更為明確的方向性，為各州、區(qū)中小學體育的進一步發(fā)展奠定了基礎。

4　結論

（1）美國中小學體育教育在美國學校教育中，存在著重智育輕體育的現(xiàn)象，體育教育在學校教育中地位低，不受重視，大部分州都沒有制定相關政策來推動體育教育的發(fā)展。國家所制定的體育教育政策為在各州各學區(qū)的教育實施打下了堅實的基礎，中小學的體育教育環(huán)境得到改善，體育運動氛圍得到加強。

（2）體育教師要求高，國家補貼及待遇低，獲得教師資格證要求高且教師資格證的有效時間短等現(xiàn)狀造成了當今美國合格體育教師的缺乏，也降低了體育教師職業(yè)的吸引力，隨之便有了臨時教師資格證的出現(xiàn)，雖然彌補了教師數量上的缺乏，但其專業(yè)性還有待加強。在政策的普及實施下，將會有更為完善的教師制度，體育教育的師資力量會得到全面增強。

（3）統(tǒng)一的中小學體育教育國家標準讓中小學的體育課的目標更加明確，教學內容更加清晰，方法更趨于多樣化；體育評估更讓教師了解學生的態(tài)度使教師考慮到個體差異，認識到課堂設計的不足以此來提高體育教育的質量。

參考文獻

［1］U.S. Centers for Disease Control and Prevention.Physical activity， physical education and academic performance：A review of the literature［Z］.Atlanta，GA：U.S.Department of Health and Human Services.2010.

［2］Centers for Disease Control and Prevention.Youth Risk Behavior Survey［EB/OL］.http//www.cdc.gov/yrbs. Accessed August 8，2012.

［3］National Association for Sport and Physical Education.Physical education trends in our nation’s schools：A survey of practicing K-12 physical education teachers ［Z］.Port Washington，NY： Roslow Research Group，2012.

中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（a）-0157-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.157