高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展進(jìn)程和建設(shè)方案

段建+程杰+翟慧敏

X摘要：教學(xué)資源建設(shè)如何突破現(xiàn)狀找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)成為擺在教學(xué)信息化的重要問(wèn)題。該文分析了我國(guó)高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程和各階段的發(fā)展任務(wù)與特點(diǎn)。提出現(xiàn)階段高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方案：即建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源池、建立穩(wěn)定的資源分類(lèi)和靈活的資源搜索服務(wù)、建立專(zhuān)屬的資源推送服務(wù)、基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：整合；數(shù)字化教學(xué)資源池；資源搜索服務(wù)；資源推送服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0142-02

1 概述

高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)至今已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)。然而相當(dāng)一部分高校所開(kāi)展的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)流于形式：教學(xué)資源訪問(wèn)率極低，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)近乎成為僵尸應(yīng)用。面對(duì)這種情況，高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)將走向何處成為了必須思考的重要課題。本文首先分析了我國(guó)高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程和各階段的發(fā)展任務(wù)與特點(diǎn)。之后提出了現(xiàn)階段高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方案。

2 高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程

為了更好地描述高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)，本文將其發(fā)展進(jìn)程劃分成自由發(fā)展階段、有序整合階段和協(xié)調(diào)快速發(fā)展階段。

2.1 自由發(fā)展階段

1999年，我國(guó)啟動(dòng)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出了開(kāi)設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)想。2000-2002年期間，通過(guò)“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，建設(shè)了200門(mén)左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫(kù)和試題庫(kù)。2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，已經(jīng)建成包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)在內(nèi)的精品課程14348門(mén)。經(jīng)歷了十幾年的快速發(fā)展，我國(guó)積累了包括課件、教學(xué)錄像、多媒體素材、教案、參考文獻(xiàn)等在內(nèi)的大批數(shù)字化教學(xué)資源。建成具有多種建設(shè)模式和各學(xué)科門(mén)類(lèi)的教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)；開(kāi)發(fā)與資源管理系統(tǒng)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源生成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)的形式主要包括文件目錄管理、專(zhuān)題資源網(wǎng)站、靜態(tài)學(xué)科資源網(wǎng)站、教育資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)、教育資源中心和分布式教育資源網(wǎng)。

在自由發(fā)展階段，教學(xué)資源建設(shè)具有以下特點(diǎn)：

1）教學(xué)資源建設(shè)快速發(fā)展，各種教學(xué)資源和支持系統(tǒng)大量開(kāi)發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，54.3%的高校建立了校級(jí)教學(xué)資源管理平臺(tái)；絕大多數(shù)高校通過(guò)購(gòu)買(mǎi)和自主開(kāi)發(fā)建成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)；各高校平均累計(jì)數(shù)字教學(xué)資源達(dá)618GB；83.72%的高校建立了電子圖書(shū)資源。[2]

2）由于缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)劃，各類(lèi)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，又缺少統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口，導(dǎo)致系統(tǒng)間無(wú)法交換和共享資源，形成大量的信息資源孤島。

3）教學(xué)資源重復(fù)積累，無(wú)法直接應(yīng)用于教學(xué)；更新不及時(shí)，積累不常態(tài)。

2.2 有序整合階段

經(jīng)過(guò)快速無(wú)序的自由發(fā)展階段，人們開(kāi)始理性的思考：如何消除資源孤島以實(shí)現(xiàn)更深更廣泛的共享；如何使教學(xué)資源更自覺(jué)地被融入到學(xué)習(xí)中。實(shí)踐中，人們展開(kāi)了一系列的努力。在技術(shù)層面上，企業(yè)應(yīng)用集成（EAI）利用JCA、JMS、Web 服務(wù)以及 XML 等多種企業(yè)級(jí)技術(shù)，通過(guò)中間件連接各種業(yè)務(wù)相關(guān)的異構(gòu)系統(tǒng)、應(yīng)用以及數(shù)據(jù)源，滿(mǎn)足用戶(hù)界面、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)之間的無(wú)縫共享和交換數(shù)據(jù)的需要，以消除異構(gòu)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換壁壘。為了保護(hù)教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，加密技術(shù)和基于圖片、文本、視頻、聲音的數(shù)字水印技術(shù)成為了研究熱點(diǎn)。為促進(jìn)共享，國(guó)家級(jí)精品課被整合為“精品資源共享課”，并上傳到國(guó)家統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的發(fā)布平臺(tái)。在理論層面上，共享機(jī)制成為了資源建設(shè)方面最熱門(mén)的研究。在政策層面上，2012年教育部將“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”寫(xiě)入國(guó)家教育十二五規(guī)劃綱要。并提出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際化優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育?！?/p>

有序整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索階段，教學(xué)資源建設(shè)具有以下特點(diǎn)：

1）教學(xué)資源建設(shè)速度放緩，轉(zhuǎn)為穩(wěn)健發(fā)展。

2）整合是這一階段的主旋律。包括數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的整合；數(shù)字化教學(xué)資源和各種信息服務(wù)的整合；硬件存儲(chǔ)平臺(tái)之間的物理整合；應(yīng)用層面的整合；數(shù)據(jù)層面的整合。

3）各種具體標(biāo)準(zhǔn)和有效評(píng)價(jià)辦法得到開(kāi)發(fā)。

2.3 協(xié)調(diào)快速發(fā)展階段

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我控制能力。在目標(biāo)明確的異構(gòu)而且分散的資源管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了有效集成后，資源孤島逐步被消除，各高校間的資源共享程度得到加強(qiáng)。大浪淘沙之后，不適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的資源被剔除、教學(xué)資源的整體質(zhì)量得到提升。高校逐漸摸索出適合自己的資源建設(shè)方法。數(shù)字化教學(xué)資源協(xié)調(diào)快速發(fā)展。這一階段具有以下特點(diǎn)：

1）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)快速發(fā)展。信息高速公路的“路”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的“車(chē)”和數(shù)字化教學(xué)資源的“貨”協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）教學(xué)資源共享程度極高。

3）面對(duì)面的課堂、e-Learning、M-learning等多種學(xué)習(xí)方式并存。教學(xué)資源豐富、形式多樣、貼近教學(xué)。

3 高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方案

高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)正處于有序整合階段。資源質(zhì)量和應(yīng)用性能的提升，圍繞質(zhì)量和性能提升所進(jìn)行的整合以及新媒體資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是這個(gè)階段的建設(shè)增長(zhǎng)點(diǎn)。包括：建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源池；建立穩(wěn)定的資源分類(lèi)和靈活的資源搜索服務(wù)；建立專(zhuān)屬的資源推送服務(wù)；移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)。

1）建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源池

豐富而又具有良好組織架構(gòu)的數(shù)字化教學(xué)資源是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，沒(méi)有數(shù)字化教學(xué)資源的支撐，任何形式的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，作為承載教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容基本表現(xiàn)形式的高質(zhì)量的多媒體素材（文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)）、案例、題庫(kù)、習(xí)題、課件、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、課程進(jìn)度表、仿真、文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)課程這些基本的數(shù)字化教學(xué)資源仍然是今后高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。

所謂建立高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源池是指所建立的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)以更貼近教學(xué)實(shí)踐的方式建立起來(lái)，即實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的整合。在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)資源應(yīng)圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)提供完整的內(nèi)容信息；教學(xué)資源的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)一致；知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要求教學(xué)資源具有明確的教學(xué)目標(biāo)；以恰當(dāng)?shù)拿襟w形式表現(xiàn)各類(lèi)資源形式；教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)制作標(biāo)準(zhǔn)。所提供的資源管理平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有良好的系統(tǒng)性能（包括響應(yīng)時(shí)間、可靠性等）和服務(wù)支持（設(shè)計(jì)風(fēng)格一致、合理導(dǎo)航、容易獲得等）。

優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源分布于私有云或公有云上，通過(guò)分類(lèi)搜索和智能推送等信息服務(wù)被用戶(hù)有效的利用。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源和各種信息服務(wù)的整合要求每一個(gè)教學(xué)資源標(biāo)注出完整的資源屬性?xún)?nèi)容。教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41）、數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)象語(yǔ)義描述（CELTS-56）、學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（CELTS-3-1）對(duì)資源屬性進(jìn)行了定義，包括元數(shù)據(jù)信息、通用信息、權(quán)利信息、技術(shù)信息、教育信息、生存期信息、評(píng)注信息等。

2）建立穩(wěn)定的資源分類(lèi)和靈活的資源搜索服務(wù)

穩(wěn)定的資源分類(lèi)和靈活的資源搜索服務(wù)是提高資源利用率和共享程度的重要保證。為教學(xué)資源建立的分類(lèi)應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定、易用。如按照資源所屬的一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)；按照資源表現(xiàn)形式分類(lèi)；按照資源格式分類(lèi)；按照資源的利用級(jí)別等都是較為科學(xué)合理的分類(lèi)方法。

當(dāng)前教學(xué)資源搜索服務(wù)方式有兩種：一是通過(guò)Google、百度等搜索引擎在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)搜索教學(xué)資源頁(yè)面；二是在支持系統(tǒng)內(nèi)通過(guò)某些限制條件，如上傳時(shí)間、所屬學(xué)科、資源名稱(chēng)、關(guān)鍵詞等搜索教學(xué)資源。全網(wǎng)搜索范圍過(guò)大，二次搜索花費(fèi)的時(shí)間太多；站內(nèi)搜索范圍太窄，不利用各個(gè)高校之間實(shí)現(xiàn)資源共享。為此，高校間可以組成資源共享聯(lián)盟，自愿加入資源共享聯(lián)盟高校將各自的教學(xué)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行界面、應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)等層次的集成，以實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)部的信息搜索服務(wù)。

3）專(zhuān)屬的資源推送服務(wù)

根據(jù)用戶(hù)的信息需求、行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好的不同，打造針對(duì)個(gè)體的專(zhuān)屬的資源推送服務(wù)可以幫助用戶(hù)最大限度的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)RSS訂閱不同，專(zhuān)屬的資源推送服務(wù)應(yīng)當(dāng)是基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘的智能服務(wù)。它幫助系統(tǒng)對(duì)資源的搜索進(jìn)行決策分析，從而將用戶(hù)可能需要的資源形式和內(nèi)容推送到用戶(hù)跟前。

資源專(zhuān)屬的資源推送服務(wù)的依據(jù)有兩個(gè)來(lái)源：教學(xué)資源之間的關(guān)聯(lián)性和用戶(hù)需求與行為習(xí)慣。教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)性挖掘的過(guò)程是是從來(lái)自不同的應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中提取出有用的數(shù)據(jù)并進(jìn)行清理，以保證數(shù)據(jù)的正確性，然后經(jīng)過(guò)抽?。‥xtraction） 、轉(zhuǎn)換（Transformation）和裝載（Load），即 ETL 過(guò)程，合并到一個(gè)企業(yè)級(jí)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)里，從而得到數(shù)據(jù)的一個(gè)全局視圖，在此基礎(chǔ)上利用合適的查詢(xún)和分析工具、數(shù)據(jù)挖掘工具、OLAP工具等對(duì)其進(jìn)行分析和處理，使獲取的學(xué)習(xí)資源間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)成為推送的決策信息。用戶(hù)需求與行為習(xí)慣挖掘的過(guò)程是在某系統(tǒng)內(nèi)收集用戶(hù)身份、歷史訪問(wèn)記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度、提問(wèn)與解答等信息建立用戶(hù)模型，并將用戶(hù)模型應(yīng)用于網(wǎng)上信息的過(guò)濾和排序， 從而指導(dǎo)用戶(hù)瀏覽 檢索信息或向用戶(hù)主動(dòng)推送信。

4）基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)

隨著運(yùn)行Android、IOS等系統(tǒng)的智能手機(jī)與平板電腦的大量出現(xiàn)，微軟在計(jì)算設(shè)備操作系統(tǒng)市場(chǎng)中的份額由70%下滑到30%。盡管利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的普及和發(fā)展還受到通信基礎(chǔ)設(shè)施和3G網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等困難的制約，通信設(shè)備的進(jìn)步和人們行為習(xí)慣的變化使得基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)應(yīng)用和學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)成為不容忽視的趨勢(shì)。就操作系統(tǒng)而言，Android和IOS已經(jīng)可以通過(guò)自帶瀏覽器訪問(wèn)www資源，并支持原生Flash和HTML5方式發(fā)布的視頻。移動(dòng)終端已經(jīng)具備和PC同樣的訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源的能力。然而由于移動(dòng)設(shè)備尺寸和使用方式的限制，相關(guān)學(xué)習(xí)應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)具有一些獨(dú)特性。

4 結(jié)論

高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)正處于有序整合初期。消除資源孤島實(shí)現(xiàn)更深更廣泛的共享和將教學(xué)資源更自覺(jué)地被融入到學(xué)習(xí)中是這一時(shí)期經(jīng)常思考的問(wèn)題。資源質(zhì)量和應(yīng)用性能的提升，圍繞質(zhì)量和性能提升所進(jìn)行的整合以及新媒體資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是這個(gè)階段的建設(shè)增長(zhǎng)點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源為實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化和改變學(xué)習(xí)方式提供資源基礎(chǔ)；穩(wěn)定的資源分類(lèi)、靈活的資源搜索服務(wù)和專(zhuān)屬的資源推送服務(wù)提供利用資源手段；移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)是新技術(shù)時(shí)代下高校數(shù)字化教學(xué)資源的新需求。

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