讓農村孩子對家庭作業(yè)“樂做”

查軍

摘 要：農村學生的家庭作業(yè)質量往往不盡如人意，這主要是學生長期懶散，加之家長很少輔導學生的家庭作業(yè)，大部分只是出于應付在本子上簽個名字，不管質量怎么樣。大部分學生面對簡單機械的作業(yè)尚能完成，一遇到靈活性較強的作業(yè)，完成情況是相當糟糕。因此，如何使學生拋棄不良習慣，使學生喜歡做家庭作業(yè)，去鉆研家庭作業(yè)，已成了值得農村學校教師需要反思的問題。

關鍵詞：農村孩子；家庭作業(yè)；樂做

家庭作業(yè)始終困擾著學生、家長和教師。一方面，根據(jù)教育部的三令五申，學生有更多的時間享受他們的童年生活，教師也不用坐在辦公桌前守著家庭作業(yè)本發(fā)愁了。然而，減負以后，學生又出現(xiàn)了新的問題：回到家不是看電視就是在一起打鬧、玩耍，家長又開始擔憂，孩子一點兒家庭作業(yè)都不做，會不會影響他們的學習呢？教師也在思考，不改家庭作業(yè)是輕松了，可每天怎么去檢查學生是否將知識掌握牢了呢？我認為，一些優(yōu)質的家庭作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創(chuàng)造力的開發(fā)。所以，我們應適當布置一些家庭作業(yè)，讓孩子對家庭作業(yè)“樂做”。

一、關注差異，因材布置作業(yè)

學生在學習過程中對知識的接受能力存在一定差異，因此掌握知識的速度也會存在不同。在實際教學過程中，教師在布置家庭作業(yè)的時候針對學生自身的實際情況對作業(yè)內容進行合理選擇，有助于加深學生對課堂知識的理解程度。教師可以科學化設計定量概要題、細微題與基礎題等，讓學生可以帶著問題與任務開展主動學習，積極探索相關的學習方法，不斷嘗試生疑，然后在此前提下能夠自行判斷對知識的掌握情況。教師在家庭作業(yè)布置上不僅要高度重視后進生以及中等生，還必須關注優(yōu)秀生，做到學困生“吃飽”以及優(yōu)秀生“吃好”，進而使每一個學生都可以在學習上得到發(fā)展，避免作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象。以“圓的面積”一節(jié)為例，設計如下家庭作業(yè)：（1）學校圓形花壇半徑5米，請求出它的面積。（2）學?；▔睆?0米，請求出它的面積。（3）一只小羊被主人用3米長的繩子拴在東西院墻根與地面相交的木樁上，請問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什么？它能吃到多大范圍的草？請你求出小山羊吃草的最大面積。

二、結合實踐，開放家庭作業(yè)

教師在實際教學中，不管是從作業(yè)布置內容還是作業(yè)布置形式上都必須要為學生提供自主思考以及積極探索的空間，增強學生的創(chuàng)新能力，進一步促進學生對知識的積極思考，可以從不同解題方向上去尋求解題方法，從而使學生的思維更加廣闊、發(fā)散、靈活。如學習“分數(shù)、百分數(shù)應用題”后，設計這樣一道題：把含鹽18%的鹽水50千克改制成含鹽30%的鹽水怎么辦？這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考?？梢酝ㄟ^加鹽，使鹽水中的含鹽量變多，也可以通過蒸發(fā)水，使鹽水中的含鹽量相對變多，進而從兩個方面思考：需加多少鹽？或需要蒸發(fā)多少水？小學生常常希望自己是一個探索者，設計習題讓學生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設一種“探索”的感受意境，解題中感到樂趣。

三、聯(lián)合家長，共做家庭作業(yè)

農村的孩子貪玩勁兒大，放學后一般一回家就鉆在房間里看電視、打游戲，有的則三五成群地瘋玩，常常忘了寫作業(yè)。特別是在農忙時，家長根本沒時間管孩子，學生不做作業(yè)更是家常便飯，于是和家長的溝通就顯得更重要。

我們班有一個單親家庭的孩子叫楊志東，這個孩子很聰明，也很懂事，就是性格內向，不愛說話，作業(yè)基本上就沒完成過，常常是因為沒有完成家庭作業(yè)而不敢到學校來，最嚴重的一次一周竟然四天未來學校，說是病了。于是，我就對他進行了家訪。成績差，基礎不好是一方面，另外，這個孩子身世也可憐，父母離異，父親在昆山務工，從來不管不問，他跟著七十多歲的爺爺生活，爺爺只能解決他的溫飽，根本沒有能力輔導他的學習。了解了他的情況后，我就先和他進行了一次心靈上的溝通，他表示想要好好學習，但就是長期養(yǎng)成的壞習慣讓他身不由己。于是我就嘗試著撥通了他爸爸的電話，告訴他孩子很聰明，也很懂事，唯一一點就是成績不盡如人意，但還是很有潛力的，希望家長能多關心孩子，盡可能地抽出時間來督促他的作業(yè)。然后我隔三差五地給他爸爸打電話。慢慢地，家長能時常督促孩子的學習，有時還能花時間陪孩子做作業(yè)了，孩子也逐漸開朗了，作業(yè)也能保質保量地完成了，成績也由原來的單位數(shù)到現(xiàn)在的七十多分。雖然不是很高，但就這個孩子而言，已經相當不錯了。所以，家校聯(lián)合是教學工作中不可缺少的一部分。

總之，我們應該清楚地認識到農村小學生家庭作業(yè)中存在的問題，做到因材實施作業(yè)、設置實踐開放作業(yè)、家校聯(lián)合才能讓學生對家庭作業(yè)“樂做”，在小學這個起跑線上，學得豐富，學得快樂，學得有意義！