探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)過程中的創(chuàng)新運用

田蓉芳

摘 要：探究性學(xué)習(xí)運用于小學(xué)體育教學(xué)過程中，能夠有效提升學(xué)生的運動能力，且對學(xué)生實踐能力、分析能力的培養(yǎng)大有裨益。在本文研究過程中，筆者立足于探究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵，對小學(xué)體育教學(xué)過程運用“探究性學(xué)習(xí)”進行探討，以試圖尋找相關(guān)對策，提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新運用

當(dāng)今，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)以及基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)層面的重要地位與日俱增。提升國民素質(zhì)，成為基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的體育興趣，寓教于樂。將探究性學(xué)習(xí)融入小學(xué)體育教學(xué)過程中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生健康成長大有裨益。

一、探究性學(xué)習(xí)

1.探究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵

從國內(nèi)外研究動態(tài)來看，關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已經(jīng)成形?！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》曾言“探究式學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在科學(xué)課堂所進行的探究活動”。從當(dāng)前國內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，業(yè)界大致認為探究式學(xué)習(xí)主要分為兩個層面：一方面，是指教師在教學(xué)過程中采取探究式學(xué)習(xí)模式；另一方面，則指學(xué)生采取探究式學(xué)習(xí)方式。師與生結(jié)合，“教”與“學(xué)”配合，最終形成完整的探究性學(xué)習(xí)模式。

探究性學(xué)習(xí)運用于小學(xué)體育教學(xué)過程中，既需要體育教師深入地把握探究性學(xué)習(xí)的基本理念，還需要體育教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我探究，以最終提升學(xué)習(xí)能力。除此之外，探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生只有自身探究活動，了解成功和失敗的感覺，才能為未來健康成長奠定基礎(chǔ)。

2.探究性學(xué)習(xí)的基本特征

首先，探究性學(xué)習(xí)能夠營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。例如，體育導(dǎo)師可以將體育游戲引入到體育課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，探究式學(xué)習(xí)與新課程改革理念不謀而合，關(guān)注學(xué)生能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的實現(xiàn)，注重學(xué)生實踐和探究過程。

第三，探究式學(xué)習(xí)以“問題”為核心，沿著“提出問題—解決問題”的具體方向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，努力探究。一般而言，探究式學(xué)習(xí)過程中包括設(shè)置問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、收集資料、得出結(jié)果、解釋結(jié)果、評估過程以及交流推廣等環(huán)節(jié)。

第四，探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，讓學(xué)生在真實、科學(xué)的教學(xué)場景中不斷嘗試、不斷發(fā)展、不斷探究。

第五，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師的作用主要在營造場景和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生準(zhǔn)備物質(zhì)條件，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生通過探究式活動獲得知識建構(gòu)。學(xué)生則始終在問題的引導(dǎo)下，通過查收、收集、實驗，在已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，對具體問題進行假設(shè)、實驗，以得出結(jié)論。

最后，從教學(xué)效果層面而言，評價探究式學(xué)習(xí)不能從教師的講解和課堂氣氛出發(fā)，而應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生是否能夠在知識、能力和情感這三維目標(biāo)層面有所創(chuàng)新。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)過程中的創(chuàng)新運用

1.了解學(xué)生身心發(fā)展的特點

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，體育教師首先應(yīng)該了解每個學(xué)生的身心發(fā)展特征，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為體育課程實踐的首要任務(wù)。其次，教師同樣應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生解決問題能力、體育實踐能力、基本運動天賦等，為開展探究性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生體育運動的興趣

小學(xué)體育教學(xué)活動的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師應(yīng)該著眼于此，利用探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生更加廣泛的體育愛好，以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。除此之外，探究性學(xué)習(xí)堅持以學(xué)生為主體，體育教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中，通過組織、引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)模式來獲取知識，掌握體育技能。

3.及時解決學(xué)生的問題

“探究式教學(xué)”需要體育教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并有針對性地解決問題。首先，體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于求異的能力，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界。其次，體育教師應(yīng)該在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加多樣的探究機會。只有如此，學(xué)生科學(xué)探究能力才能夠逐步得到提高。

4.客觀、公正、全面評價學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)運用于小學(xué)體育教學(xué)過程中的關(guān)鍵在于評價。首先，體育教師應(yīng)該避免學(xué)生被動參與體育活動，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這同時也是避免體育課堂枯燥乏味的重要方式之一。其次，教學(xué)活動評價應(yīng)該堅持理論與實踐相互結(jié)合，階段性評價和學(xué)期評價相互結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度為基本目的，讓學(xué)生成為體育課堂的主體。

三、總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的終身健康成長和未來體育鍛煉都有著非常重要的意義。體育教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，恰如其分地融入探究性學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生體育水平的整體提升奠定基礎(chǔ)。

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