初中歷史教學困境分析與對策小議

鄭玉萍

摘 要：初中歷史教材內容豐富多彩，是一門很有趣的學科。但是，目前初中歷史教學現狀堪憂，教學面臨著很大的困境。本文從教師、學生等角度對初中歷史教學現狀進行了深入解析，并在此基礎上提出了應對策略，希望能更好地提高歷史課堂教學的效果。

關鍵詞：初中歷史；教學困境；對策

一、初中歷史教學困境分析

初中歷史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的過程。然而，目前歷史教學沒有很好地兼顧這三大功能，學生忽視知識的全面掌握。一直以來，無論是教師還是學生，甚至學生家長，沒有認清初中歷史教學的重要性。比如，有人認為初中歷史課可有可無，學好學不好無所謂。

在歷史教學中，我們常常會遇到與語文、數學、英語等學科不同的難題是：輕視歷史的壓力！這種壓力來自方方面面，導致學生認為歷史學而無用等。在教學過程中，大多學校只重視主科學習，怕歷史學習會分散學生的時間與精力，因此沒有認真對待這一學科。這問題到了高中表現得更為突出。初中歷史教師對此應該有更加理性的思考。如果不在認識上解決這些問題，歷史教師就很難成長為一名優(yōu)秀的教師。

另外，初中歷史內容豐富，記載了我國從古到今的時代變遷，也記錄了世界歷史的演變，是學生了解中國時代更迭、國際歷史形成的重要途徑。歷史不僅是對過去的總結，還是當今時代的映射。由于歷史已經是過去時，我們只能依據史料、圖片和文獻資料來了解歷史，這種學習方法對于初中生來說，具有很高的抽象性和模糊性。這些難題已成為阻礙歷史教學的因素，只有將問題解決，才能走出困境。

二、應對歷史教學的對策

1.認識歷史教育本質，轉變教育觀念，端正學習態(tài)度

首先，歷史對現代社會發(fā)展有著重要的指導意義。唐太宗曾經說過：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”歷史不僅僅是人類社會發(fā)展的過去式，而且現代生活中所發(fā)生的每件事都將成為歷史，因此歷史是與時代息息相關的，是與時俱進的。學習歷史，可以從古人身上汲取經驗和教訓，避免犯同樣的錯誤。從這個意義上說，現代社會中的每個人都應該了解歷史，學習歷史可使人明智。

其次，學習態(tài)度的轉變。態(tài)度決定一切，只有對學習歷史有了客觀正確的認識，明確目標，端正態(tài)度，學生才能積極主動地學習歷史學科的相關知識。

2.更新教學觀念，創(chuàng)設教學環(huán)境

首先，樹立正確的人生觀與價值觀，激發(fā)學生學習的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，在歷史教學過程中，要注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。首先，可以利用教學本身來吸引學生。在教學方式上，采用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，例如：可采用多媒體教學、啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，形成懸念，以激起學生的好奇心和求知欲。在教學內容上，要多運用新穎的材料來豐富教學。如果不注重內容，學生會產生疲憊，覺得總是“老一套”?？赡軙a生厭惡和反感。同時，還應該在課堂上充分調動學生的積極性，多留給他們思考的空間，充分調動其學習主動性。

3.營造和諧平等的學習氛圍

學習氛圍在教學過程中至關重要，想要走出困境，就必須營造出和諧平等的學習氛圍。教師必須改變傳統(tǒng)教學模式，注重提高自己的親和力和感召力，教師的熱愛、信任會使學生獲得心理上的滿足，師生關系對學生心理健康的發(fā)展起著至關重要的作用。另則，師生之間多一些溝通與理解，多一些平等。學生只有在一個和諧平等、互幫互助的學習氛圍中，才能輕松愉快地學習，才會取得良好的教學效果。

其次，教師要重視學生之間的交往問題，引導他們建立和諧平等、互幫互助的同伴關系。對于那些學困生，可主動與之交談溝通、與家長聯系，及時解決問題，還要堅決制止學生之間相互歧視、嘲笑、挖苦、諷刺。師生、生生關系是教學過程中的兩大主要因素，處理好之間的關系對教學質量的提高有著至關重要的作用。

三、結語

歷史知識內容極其豐富廣泛，因此，其在初中教學中的重要性不容忽視。教師應根據新課標的要求，豐富教學技巧和方法，提高課堂效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

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