肥胖大學(xué)生體育權(quán)利缺失現(xiàn)狀及維護(hù)路徑研究*

朱二剛， 馬　倩， 杜天華

(皖南醫(yī)學(xué)院 體育教研室，安徽 蕪湖 241002)

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肥胖大學(xué)生體育權(quán)利缺失現(xiàn)狀及維護(hù)路徑研究*

朱二剛， 馬倩， 杜天華

(皖南醫(yī)學(xué)院 體育教研室，安徽 蕪湖 241002)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談等方法，結(jié)合現(xiàn)行普通高校體育課程對(duì)肥胖大學(xué)生體育權(quán)利現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，指出其體育權(quán)利缺失現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在知曉權(quán)不理想、未獲得因材施教的權(quán)利、心理弱勢(shì)愈加明顯、參與課外體育活動(dòng)狀況不佳、體育成績(jī)公正評(píng)價(jià)權(quán)普遍被忽視、體育財(cái)產(chǎn)權(quán)普遍不被尊重等方面；結(jié)合現(xiàn)有體育教育改革理論成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了維護(hù)肥胖大學(xué)生體育權(quán)利的路徑：健全體育法規(guī)政策；提高肥胖大學(xué)生體育權(quán)利維護(hù)意識(shí)；確保體育資源均衡供給；加強(qiáng)人力資源建設(shè)；促使教學(xué)目標(biāo)從“唯成績(jī)論”向“權(quán)益保障”轉(zhuǎn)化；呼喚體育本質(zhì)的回歸。

關(guān)鍵詞：肥胖；大學(xué)生；體育權(quán)利；缺失；維護(hù)路徑

高?！绑w質(zhì)弱勢(shì)群體”主要包括過度肥胖、瘦弱、高度近視、大齡及殘障、疾病學(xué)生及其他各類身體素質(zhì)過差者，通過對(duì)文獻(xiàn)的歸納，其普遍具有4個(gè)基本特征：精神生活質(zhì)量的低層次性；體育能力發(fā)展的不均等性；心理承受力的脆弱性；體育權(quán)益得不到應(yīng)有的尊重。為保證體質(zhì)弱勢(shì)群體享有應(yīng)該享受的體育教育權(quán)利，《學(xué)校體育工作條例》、《中華人民共和國(guó)體育法》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人體育工作的意見》、教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等國(guó)家相關(guān)法律和普通高等學(xué)校規(guī)章制度均彰顯了保障他們體育權(quán)利的思想；第十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中指出：“讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴(yán)”，體現(xiàn)了人們對(duì)自由、公平、權(quán)益的訴求；2014年十八屆四中全會(huì)，首度以“依法治國(guó)”作為全會(huì)主題，倡導(dǎo)依法維護(hù)人民權(quán)益、維護(hù)社會(huì)公平正義。

學(xué)生體育權(quán)利是體育權(quán)利的補(bǔ)充和完善，是對(duì)人權(quán)的再一次細(xì)化和拓展，是“規(guī)定或隱含在法律法規(guī)中，學(xué)生在各種體育活動(dòng)中可以作為或不作為或要求學(xué)校、家庭、社會(huì)做出或不做出某種行為以獲得利益的一種自由和資格”[1]，其內(nèi)容主要包括，學(xué)生有獲得體育教育的權(quán)利、身心健康的權(quán)利、公平享有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利、自由選擇課外體育活動(dòng)的權(quán)利、體育成績(jī)公正評(píng)價(jià)的權(quán)利等[2]。從長(zhǎng)期親身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來看，肥胖大學(xué)生群體普遍對(duì)體育課興趣不高，不僅存在身體上的弱勢(shì)，心理的弱勢(shì)也愈加明顯，已經(jīng)成為體育權(quán)利損害最為嚴(yán)重卻又最容易被忽視的群體。以肥胖大學(xué)生體育權(quán)利缺失現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，關(guān)注肥胖大學(xué)生群體，注重肥胖大學(xué)生群體的健康需求，滿足他們關(guān)于體育權(quán)利的訴求，提升研究層次和深度，不僅可以達(dá)成《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且可以為全面客觀地評(píng)價(jià)其它學(xué)生體育權(quán)利提供可參考的模板，進(jìn)而在更高層次檢驗(yàn)體育教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以肥胖大學(xué)生體育權(quán)利缺失現(xiàn)狀為研究對(duì)象，運(yùn)用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，選取武漢、鄭州、合肥、南京4座城市10所本科高校為調(diào)查樣本。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)等查閱了國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校體育弱勢(shì)群體、肥胖大學(xué)生、學(xué)生體育權(quán)利等方面的期刊論文和著作，并進(jìn)行歸納與分類。

1.2.2問卷調(diào)查法

在熟悉文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的特點(diǎn)與需要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷主要從知曉權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、平等權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等進(jìn)行編制；發(fā)放肥胖大學(xué)生問卷500份，有效回收率為87.20%，有效問卷共436份；發(fā)放正常大學(xué)生問卷500份，有效問卷465份。

問卷遵循社會(huì)調(diào)查的要求，根據(jù)指標(biāo)體系的全面性、獨(dú)立性、有效性和可操作性等原則設(shè)計(jì)而成，效度采用專家評(píng)判，信度采用再測(cè)法，全部有效。

1.2.3訪談法

就肥胖大學(xué)生體育權(quán)利問題聽取體育教師、學(xué)生管理部門、不同學(xué)生群體的看法；走訪并請(qǐng)教國(guó)內(nèi)著名專家學(xué)者，了解他們對(duì)研究思路、指標(biāo)選擇、調(diào)查過程等的想法和建議。

1.2.4統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)調(diào)查所獲得的與研究有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1肥胖大學(xué)生體育權(quán)利知曉權(quán)不理想

知曉權(quán)就是通過學(xué)習(xí)、參與和體驗(yàn)，知曉公民體育權(quán)利及其基本內(nèi)容的權(quán)力。肥胖大學(xué)生作為高校體育弱勢(shì)群體人數(shù)最多的一個(gè)群體，其對(duì)體育權(quán)利的知曉現(xiàn)狀，更能反映出高校體育工作的實(shí)際落實(shí)狀況。表1顯示，僅有120名肥胖大學(xué)生對(duì)體育權(quán)利概念有“清楚”和“模糊”的認(rèn)識(shí)，與正常學(xué)生相比存在顯著性差異(P<0.05)；同時(shí)，肥胖、正常大學(xué)生不知道自身享受哪些權(quán)利的分別占72.48%和59.57%，側(cè)面反映出在“依法治國(guó)、依法治校、依法治體”理念逐漸深入人心的背景下，高校對(duì)學(xué)生體育權(quán)利宣傳不力、重視不夠。

表1　肥胖、正常大學(xué)生對(duì)體育權(quán)利概念的認(rèn)知情況調(diào)查

從表2可以看出，“在自身體育權(quán)利受到侵害時(shí)”，僅有3.21%的肥胖大學(xué)生選擇尋求法律幫助，26.38%的選擇向體育部門反映，31.89%的向輔導(dǎo)員或其他部門反映，38.53%的學(xué)生選擇接受處罰并不申訴，他們普遍認(rèn)為即使申訴了也是沒有結(jié)果的。需要特別指出的是，肥胖、正常大學(xué)生在“尋求法律幫助”方面差別不明顯(P>0.05)，反映出現(xiàn)階段的體育法規(guī)政策過于宏觀，缺乏可行性和可操作性，加之表述含糊或有歧義，影響了其權(quán)威性、公正性和執(zhí)行效果；肥胖大學(xué)生選擇“向有關(guān)部門反映”和“不申訴“的比例明顯低于和高于普通學(xué)生，說明在體育權(quán)利訴求表達(dá)機(jī)制缺乏的現(xiàn)狀下，對(duì)比正常學(xué)生，肥胖大學(xué)生更易成為學(xué)校提供各種體育公共服務(wù)的“旁觀者”，面對(duì)侵權(quán)行為無(wú)從下手，沒有能力維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.2肥胖大學(xué)生并未真正獲得因材施教的權(quán)利

平等的受教育權(quán)，不僅僅意味著平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，更要保證在教育活動(dòng)中的地位平等和公平地占有教育資源，進(jìn)而滿足每一個(gè)學(xué)生的不同需求。教育公平在新時(shí)期更多的表現(xiàn)為不同學(xué)生群體之間的公平，主要包括教育起點(diǎn)、教育過程、教育內(nèi)容、教育結(jié)果等的公平[3]。但需要明確指出的是，教育平等并不是指每個(gè)學(xué)生的平均發(fā)展，而是讓其在能力范圍內(nèi)達(dá)到最佳目標(biāo)，因此，教育平等不意味著否認(rèn)不同學(xué)生群體追求個(gè)性化體育教育的權(quán)利。

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，維護(hù)肥胖大學(xué)生體育權(quán)利的最好途徑就是通過因材施教的方式，讓學(xué)生的健康在原有的基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。如通過免修的形式，必然造成新的教育起點(diǎn)不公平；如采用個(gè)性化的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，必然意味著教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、目標(biāo)和師資配置等進(jìn)行重新調(diào)整。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，43.81%的肥胖大學(xué)生自身對(duì)體育權(quán)利的重視程度不夠，上課期間不認(rèn)真履行自己的義務(wù)，曾經(jīng)有過諸如無(wú)故請(qǐng)假、消極應(yīng)付等投機(jī)取巧的表現(xiàn)，這一比例遠(yuǎn)高于正常大學(xué)生的20.86%(表3)。結(jié)合訪談分析如下：高校的課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度相對(duì)固定，體育教師即使知道學(xué)生對(duì)體育教育有不同的需求，卻受主、客觀的因素采用了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，忽略了平等受教育權(quán)的保障，這也是正常學(xué)生比例如此之高的原因所在；肥胖大學(xué)生認(rèn)為教師沒有根據(jù)不同學(xué)生群體安排對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，缺少分層教學(xué)的措施，忽視了自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成體育過程的不平等。

表3　肥胖、正常大學(xué)生體育權(quán)利現(xiàn)狀調(diào)查

2.3肥胖大學(xué)生心理弱勢(shì)愈加明顯

現(xiàn)行普通高校體育課程下，肥胖大學(xué)生的體育權(quán)利在現(xiàn)實(shí)中難以得到充分的保障，他們?cè)谧陨頇?quán)利受到損害時(shí)大多采用沉默與忍耐的方式，表現(xiàn)出一種明顯的“集體無(wú)意識(shí)”特征，這無(wú)形中增加了許多不穩(wěn)定因素，影響了自身生命健康權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

肥胖大學(xué)生大多對(duì)運(yùn)動(dòng)有強(qiáng)烈的鍛煉愿望，希望以此改善自身生理、心理現(xiàn)狀，進(jìn)而享受體育權(quán)利的樂趣，但是他們常常會(huì)被取污辱性的外號(hào)，成為同伴們?nèi)⌒蚺懦獾膶?duì)象，并且總怕展示自己，尤其是怕受到教師的變相體罰或言語(yǔ)譏笑，容易產(chǎn)生人際關(guān)系的敏感、敵對(duì)、焦慮、抑郁和強(qiáng)迫癥狀等心理問題；而同時(shí)，肥胖大學(xué)生由于健身知識(shí)的缺乏，加之受到社會(huì)、環(huán)境、媒體等不良因素的誤導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的剝奪感、不滿情緒和抵觸心態(tài)，進(jìn)而使精神處于一種長(zhǎng)期壓抑的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。通過表3可以發(fā)現(xiàn)，有多達(dá)46.79%的肥胖大學(xué)生認(rèn)為自己在上課過程中人格尊嚴(yán)受到侵害，且與正常學(xué)生相比呈現(xiàn)非常顯著性差異(P<0.01)，其形式主要是當(dāng)眾以“胖子”等稱謂開玩笑、借以提高身體素質(zhì)讓肥胖學(xué)生單獨(dú)跑圈、借以收發(fā)器材名義給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)、上課期間進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作示范等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以產(chǎn)生愉悅的情感，心理上就會(huì)逐漸脫離群體、進(jìn)而產(chǎn)生孤立的情緒，不僅影響他們體育權(quán)利意識(shí)的覺醒，甚至對(duì)其生活態(tài)度及質(zhì)量都會(huì)造成不可逆的不良影響。

2.4肥胖大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)狀況不佳

課外體育活動(dòng)是學(xué)生參與體育課堂之外的群體活動(dòng)，主要包括課外體育鍛煉和課余體育訓(xùn)練及競(jìng)賽。參加適當(dāng)?shù)恼n外體育運(yùn)動(dòng)并不是奢求，而是國(guó)家法律規(guī)定的權(quán)利，肥胖大學(xué)生理應(yīng)享有這些基本權(quán)利[4]。研究表明：

在課外體育鍛煉方面：肥胖大學(xué)生每周鍛煉3次以上、每次鍛煉60min以上的分別僅占15.1%和18.2%；鍛煉方式以單獨(dú)活動(dòng)為主，并且缺乏相應(yīng)指導(dǎo)?！扼w育法》、《學(xué)校體育工作條例》、《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)法律規(guī)定明確提出“學(xué)生每天活動(dòng)1h，每周鍛煉3次以上”，但數(shù)據(jù)表明當(dāng)前肥胖大學(xué)生課余鍛煉保障權(quán)受到侵犯，其鍛煉的時(shí)間、次數(shù)和運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度均不能得以保障，已不能改善自身肥胖現(xiàn)狀。

課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽方面：走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10所高校無(wú)一例外都開展了課余體育訓(xùn)練，但受經(jīng)費(fèi)、地域特色和教師專業(yè)技能的限制，主要面向的是體育特長(zhǎng)生，忽略了廣大體育鍛煉愛好者和有特殊體育需求的弱勢(shì)學(xué)生群體(包括肥胖)。如表3所示，僅有7.1%的肥胖大學(xué)生參與過專門課余體育訓(xùn)練，鍛煉頻率不高并且缺乏持續(xù)性，遠(yuǎn)低于正常學(xué)生的27.96%(P<0.01)；由于當(dāng)今學(xué)校體育競(jìng)賽存在嚴(yán)重的功利主義，教育性、業(yè)余性、人文性的體育“游戲”本性正在逐漸喪失，學(xué)校體育競(jìng)賽淪為爭(zhēng)取榮譽(yù)的工具[5]，失去了促進(jìn)學(xué)生整體、全面發(fā)展的本來目的，12.61%的肥胖大學(xué)生雖曾經(jīng)參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育競(jìng)賽，但往往是臨時(shí)組建甚至缺乏訓(xùn)練，并且參賽項(xiàng)目大多以鉛球、標(biāo)槍等投擲類田徑項(xiàng)目為主，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生大多不喜歡并且不熟悉，不僅不能優(yōu)化肥胖大學(xué)生的生活狀態(tài)和生命質(zhì)量，反而不經(jīng)意間置學(xué)生處于尷尬之地，進(jìn)一步侵犯學(xué)生的體育權(quán)利。此外，必須清楚地看到，肥胖、正常大學(xué)生參與體育競(jìng)賽的比例，遠(yuǎn)未達(dá)到《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中“參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生達(dá)到50%以上”的要求，這也是今后學(xué)校體育工作的努力方向和目標(biāo)。

2.5肥胖大學(xué)生體育成績(jī)公正評(píng)價(jià)權(quán)普遍被忽視

通過對(duì)部分高校體育、教務(wù)處、各教學(xué)部門等負(fù)責(zé)人的調(diào)查，大家普遍認(rèn)同在現(xiàn)行普通高校體育課程下，不能合理、公正評(píng)價(jià)肥胖大學(xué)生體育成績(jī)是他們體育權(quán)益受損的主要原因。肥胖大學(xué)生為了達(dá)到評(píng)優(yōu)、評(píng)干的標(biāo)準(zhǔn)，替考、代考等作弊行為屢有發(fā)生，調(diào)查表明，肥胖大學(xué)生普遍認(rèn)為目前體育課從項(xiàng)目設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容的選擇，偏重于體育技能的傳授，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)和身體機(jī)能的提高；29.59%的肥胖大學(xué)生出于厭煩和逆反心理有過申請(qǐng)?bào)w育免修的想法或行為，明顯高于正常學(xué)生的13.12%(P<0.01)，這也與部分學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡體育課”的現(xiàn)實(shí)相符(表3)；83.94%的肥胖大學(xué)生承認(rèn)在體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了“照顧”，卻不知“人情分”本質(zhì)上正是對(duì)他們自身體育成績(jī)公正評(píng)價(jià)權(quán)的剝奪，同時(shí)，正常學(xué)生的比例竟也達(dá)到了41.08%(表3)，這也正是今后體育評(píng)價(jià)進(jìn)行自責(zé)和檢討的地方。試想按照“小學(xué)544課時(shí)、初中200課時(shí)、高中184課時(shí)”課程及相應(yīng)的評(píng)價(jià)要求，學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)十幾年的體育學(xué)習(xí)中，竟然沒有形成良好的體育權(quán)利維護(hù)意識(shí)及體育習(xí)慣和能力，體育評(píng)價(jià)普遍存在依靠照顧才能達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，不得不引起反思。

2.6肥胖大學(xué)生體育財(cái)產(chǎn)權(quán)普遍不被尊重

所謂高校體育財(cái)產(chǎn)，主要指體育場(chǎng)館、體育設(shè)施及器材、體育教師配備等。走訪調(diào)查了解到，部分高校為了不影響正常體育教學(xué)或是出于安全考慮，即使是課外活動(dòng)時(shí)間也不外借體育器材，這直接影響了學(xué)生的鍛煉熱情，阻礙了其健身活動(dòng)的持續(xù)開展[6]；高校體育場(chǎng)館一般采取正常上課之外有償開放的形式，數(shù)據(jù)顯示，7所室內(nèi)場(chǎng)館對(duì)學(xué)生收費(fèi)開放，2所免費(fèi)開放，1所不開放，這不僅將肥胖大學(xué)生也將其他各類學(xué)生排斥在體育鍛煉之外，顯然侵犯了學(xué)生的體育財(cái)產(chǎn)權(quán)；受體育經(jīng)費(fèi)的限制，高校體育器材和設(shè)施僅能滿足基本體育教學(xué)的需要，沒有兼顧到不同學(xué)生的鍛煉需求，77.8%的肥胖大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育器材種類單一，使與健身、減肥等相關(guān)的體育鍛煉無(wú)法正常開展；同時(shí)，83.5%的肥胖大學(xué)生認(rèn)為目前體育教師的專業(yè)配置和教學(xué)方式，已不能滿足自身肥胖現(xiàn)狀的特殊體育需求，他們迫切希望體育教師能針對(duì)自身特點(diǎn)，安排有針對(duì)性的內(nèi)容和難度，進(jìn)而達(dá)到每個(gè)學(xué)生的最佳鍛煉目標(biāo)。

3肥胖大學(xué)生體育權(quán)利缺失現(xiàn)狀的維護(hù)路徑

3.1健全體育法規(guī)政策，進(jìn)一步完善學(xué)生體育權(quán)利的立法保護(hù)

與學(xué)生有關(guān)的《教育法》、《體育法》等法律法規(guī), 缺少學(xué)生體育權(quán)利方面具體和專門的表述；《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》雖有簡(jiǎn)單實(shí)施辦法，但是效力層次偏低，并且總體表現(xiàn)為“義務(wù)規(guī)定多權(quán)益規(guī)定少，綱領(lǐng)性的多，可操作性的少”，缺少實(shí)踐價(jià)值。換言之，在存在形式上，絕大多數(shù)學(xué)生的體育權(quán)利仍處于“應(yīng)有權(quán)利”的階段。今后,在體育立法過程中,表述必須清晰、準(zhǔn)確，著重突出保障學(xué)生體育權(quán)利的規(guī)定，使體育權(quán)利法律化、具體化、系統(tǒng)化，并將侵犯學(xué)生體育權(quán)利的行為進(jìn)行責(zé)任劃分和細(xì)化；同時(shí)為了使學(xué)生的體育權(quán)利真正落到實(shí)處，還必須加快學(xué)校體育法規(guī)配套體系建設(shè)，建立健全學(xué)生體育權(quán)利訴求表達(dá)機(jī)制和學(xué)生體育權(quán)利監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生體育權(quán)利從“應(yīng)有權(quán)利”向“法定權(quán)利”和“實(shí)有權(quán)利”轉(zhuǎn)化。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高肥胖大學(xué)生體育權(quán)利維護(hù)意識(shí)

由于受法律法規(guī)保障缺失、學(xué)校管理體制不健全等的影響，學(xué)生表達(dá)話語(yǔ)權(quán)普遍不通暢，肥胖大學(xué)生更是缺乏尊重與保障體育權(quán)利的理念，自身體育權(quán)益受到侵害時(shí)也毫無(wú)所知。體育教育實(shí)踐中，肥胖大學(xué)生參與體育活動(dòng)存在一定困難，其個(gè)性化教育計(jì)劃也確實(shí)難以保障，但并不能因此而剝奪他們參與體育的權(quán)利。因此，應(yīng)重視宣傳工作，提高肥胖大學(xué)生的權(quán)利維護(hù)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到肥胖大學(xué)生不僅享有作為一名普通學(xué)生的平等教育權(quán)，而且享有接受適合其身心發(fā)展需要的因材施教的權(quán)利；在接受體育教育過程中，充分認(rèn)識(shí)和行使自己的體育權(quán)利，懂得自身權(quán)利意識(shí)的淡薄會(huì)加劇體育權(quán)利的缺失，自動(dòng)放棄體育權(quán)利本質(zhì)上更是一種不同于刑事犯罪的違法行為[7]。

3.3改善場(chǎng)地器材設(shè)施，確保體育資源均衡供給

教育公平分配領(lǐng)域，羅爾斯指出：“從差別原則來看，不管其中一人的狀況得到多大的改善，除非另一個(gè)人也有所得，不然還是一無(wú)所獲。[8]”學(xué)校作為占有國(guó)家體育資源的主體，其發(fā)展定位應(yīng)著眼于體育生存環(huán)境最不利的學(xué)生，為不同學(xué)生群體提供均等化的體育服務(wù)[9]，有責(zé)任在運(yùn)動(dòng)隊(duì)和普通學(xué)生、普通學(xué)生和體育弱勢(shì)學(xué)生、體育弱勢(shì)學(xué)生和肥胖學(xué)生群體之間平等地分配體育教育資源。為確保資源供給均衡，第一，組織相關(guān)專家深入調(diào)研肥胖大學(xué)生的體育需求，了解這部分學(xué)生群體體育資源供給存在的問題；第二，針對(duì)現(xiàn)有體育資源，設(shè)計(jì)和開發(fā)適合他們的體育課程模式和器材設(shè)施，維護(hù)他們“每一個(gè)人都應(yīng)有按照自己的需要從事體育活動(dòng)的可能性”的權(quán)利；第三，“任何人權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和能力的發(fā)揮都離不開社會(huì)的補(bǔ)償條件”[10]，應(yīng)將肥胖大學(xué)生體育場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè)納入到學(xué)校常規(guī)硬件指標(biāo)范疇，制定相應(yīng)的專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，形成以政府財(cái)政撥款為主，社會(huì)捐助為輔的體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源渠道。

3.4加強(qiáng)人力資源建設(shè)，提高體育教師專業(yè)素質(zhì)

教育對(duì)象的特殊性決定了體育教師職業(yè)的專業(yè)性。體育教師必須具備解決實(shí)際問題的能力，才能給不同體育弱勢(shì)群體提供適當(dāng)?shù)慕逃?，進(jìn)而保證他們的體育權(quán)益。建議加強(qiáng)體育教師的人力資源建設(shè)：第一，在體育教育專業(yè)中專門開設(shè)針對(duì)肥胖學(xué)生的相關(guān)課程，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專門體育人才；第二，針對(duì)個(gè)別高等院校已開設(shè)特殊體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題，有必要對(duì)弱勢(shì)群體體育教育進(jìn)行學(xué)科分化，設(shè)置獨(dú)立專業(yè)并授予資格證書，肥胖學(xué)生群體理應(yīng)最先給予更多的關(guān)注和政策傾斜；第三，近期的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試表明，高校肥胖率逐年上升并由此產(chǎn)生了種種不良后果，各高校應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際問題，加大體育教師在職培訓(xùn)力度，并注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性；第四，構(gòu)建具有良好人機(jī)交互界面的大學(xué)生肥胖檢測(cè)診斷專家系統(tǒng)，方便肥胖學(xué)生和體育教師的互動(dòng)交流，在保證隱私權(quán)的前提下對(duì)學(xué)生鍛煉過程和效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢測(cè)、評(píng)價(jià)；第五，根據(jù)不同學(xué)生群體設(shè)置主題，舉辦體育教師基本功、技能競(jìng)賽，提升教學(xué)實(shí)力[11]；第六，加大體育教學(xué)工作績(jī)效改革，提高創(chuàng)新性教學(xué)在體育教師晉升職稱等方面的地位。

3.5改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使教學(xué)目標(biāo)從“唯成績(jī)論”向保障學(xué)生體育權(quán)益轉(zhuǎn)化

不同時(shí)期體育教學(xué)改革思想，在呈現(xiàn)科學(xué)化的同時(shí)，卻不同程度的強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的功利化、工具化、程式化，雖承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的事實(shí)，但多是將種類繁多的體質(zhì)弱勢(shì)群體者統(tǒng)一歸類，仍以“達(dá)標(biāo)考核”、“技術(shù)要求”、甚至“弄虛作假”代替“健康第一”[12]，忽視了他們的情感體驗(yàn)和權(quán)益保障。因此，探索一條既能維護(hù)大學(xué)生體育權(quán)益又能提高教育質(zhì)量規(guī)格的培養(yǎng)之路就顯得更加刻不容緩。建議采取如下步驟進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，促進(jìn)肥胖大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)從“追求權(quán)利”向“保障權(quán)益”轉(zhuǎn)化：第一，進(jìn)行肥胖診斷；第二，對(duì)學(xué)生體育權(quán)益現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)評(píng)；第三，依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果將每個(gè)學(xué)生分值較低的體育權(quán)益量化，融入到個(gè)性運(yùn)動(dòng)處方之中；第四，經(jīng)過一定時(shí)間，重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育權(quán)益測(cè)評(píng)，然后再次量化分值較低的體育權(quán)益，并及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)處方；第五，體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)尤其注重自身體育權(quán)益指標(biāo)的過程差異；第六，體育教學(xué)過程中，全程關(guān)注學(xué)生體育權(quán)益維護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和自身成功情感的體驗(yàn)。

3.6構(gòu)建自由、自主參加課外活動(dòng)和群體競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，呼喚體育本質(zhì)的回歸

“從體育的本質(zhì)來看，體育之所以存在，最根本的前提是對(duì)人的肯定，是追求人的價(jià)值和人的權(quán)力過程。”[13]學(xué)校只有擺脫政績(jī)工程的枷鎖，認(rèn)識(shí)到保障不同學(xué)生群體參與群體活動(dòng)權(quán)利的責(zé)任感，堅(jiān)持走“去功利性”之路，增加人文性、趣味性、游戲性的項(xiàng)目，堅(jiān)持業(yè)余性，有效規(guī)避社會(huì)不良影響，讓學(xué)生自由選擇、自主參與，逐步向教育回歸，向“以人為本”回歸，并讓其政策制度化、監(jiān)管機(jī)制化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與人數(shù)和時(shí)間最大化，做到人人關(guān)注、人人參與,人人體驗(yàn)[14]， 進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生的體育權(quán)利得到公平的尊重和保障。這不僅是時(shí)代的呼喚，更是體育本質(zhì)的回歸。

4結(jié)語(yǔ)

2014年教育部先后印發(fā)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》(教體藝[2014]4號(hào))、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》(教體藝[2014]5號(hào))兩個(gè)文件[15-16]，提出各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定干預(yù)措施，鼓勵(lì)采用分類教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)的措施，并規(guī)定凡是達(dá)不到《基本標(biāo)準(zhǔn)》要求、學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)3年下降的學(xué)校，在“高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估”中不得評(píng)為合格等級(jí)。在構(gòu)建和諧校園、教育權(quán)益公平化的今天，大學(xué)生體育權(quán)利的維護(hù)已到了刻不容緩的地步。

肥胖大學(xué)生作為高校體育弱勢(shì)群體人數(shù)最多的一個(gè)群體，其教育平等、生命健康、自由參與、公正評(píng)價(jià)等權(quán)利卻并未真正落到實(shí)處?，F(xiàn)階段“從上到下”讓政府和社會(huì)自覺的維護(hù)和保障學(xué)生的體育權(quán)益仍不現(xiàn)實(shí)，只有通過“從下到上”借助體育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行輻射，才能產(chǎn)生有實(shí)踐價(jià)值的成果。為此，高校應(yīng)加快學(xué)校體育法規(guī)配套體系建設(shè)，為不同學(xué)生群體提供均等化的體育服務(wù)；加強(qiáng)體育教師人力資源建設(shè)，關(guān)注學(xué)生體育權(quán)利的維護(hù)和自我價(jià)值、尊嚴(yán)的實(shí)現(xiàn)；重新審視體育教學(xué)改革，將體育教學(xué)目標(biāo)從“追求權(quán)利”向“保障權(quán)益”轉(zhuǎn)化。這不但滿足了肥胖大學(xué)生體育權(quán)益的訴求及提高了自身生活質(zhì)量，更會(huì)在無(wú)形之中呼喚體育本質(zhì)的回歸，促使高校教育權(quán)益公平化。

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責(zé)任編輯：田靜

doi:10.16055/j.issn.1672-058X.2016.0004.021

收稿日期：2016-01-15；修回日期：2016-03-05.

*基金項(xiàng)目：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目(15YJC890050)；2016年度安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2016A0957)；2014年皖南醫(yī)學(xué)院中青年科研基金項(xiàng)目(WKS201402)；2014年皖南醫(yī)學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(2014JYXM18).

作者簡(jiǎn)介：朱二剛(1982-)，男，河南漯河人，講師，碩士，從事體育教育與社會(huì)體育研究.

中圖分類號(hào)：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-058X(2016)04-0121-08

The Status Quo of Sports Right Deficiency for Obese CollegeStudents and Its Protection Path

ZHUEr-gang,MAQian,DUTian-hua

(PhysicalEducationTeachingandResearchRoom,WannanMedicalCollege,AnhuiWuhu241002,China)

Abstract：By using literature and materials, questionnaire, interview and so on, this paper studies and analyzes the status quo of sports right of obese college students based on the sports curriculum in current general colleges and universities, and points out the deficiency of their sports right including imperfect right to know, no right to get the physical education according to their physical situation, obvious psychological weakness, adverse situation in participation in the sports out of class, unfair evaluation on their sports grade, generally un-respected sports property right and so on. Based on current physical education reform theory achievement and teaching practice experience, this paper advances the path for the protection of sports right of obese college students by perfecting sports laws and policies, by raising sports right protection consciousness for obese college students, by ensuring the balanced supply of sports resources, by boosting human resources construction, by transforming the teaching objective from the evaluation only based on achievement into sports right protection and by calling the return of the essence of physical education.

Key words：obesity; college students; sports right; deficiency; protection path