觀察，讓我們離幼兒更近

余琳

觀察，對(duì)于學(xué)前教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)最基本的工作能力。教師通過(guò)對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、情感需求、社會(huì)性等諸多方面反映出的豐富信息進(jìn)行觀察，有效識(shí)別，能夠更科學(xué)有效地理解和認(rèn)同幼兒的發(fā)展階段和發(fā)展需求，并形成行之有效的教育方法。

一、觀察什么

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要尊重幼兒的主體性；尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造；尊重幼兒在生活中、游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；了解幼兒是所有教育行為的前提。我們的觀察內(nèi)容、觀察目標(biāo)最終是要能理解和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，逐步形成能夠促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的能力系統(tǒng)與知識(shí)儲(chǔ)備。

1.觀察游戲材料的投放是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。幼兒教師在進(jìn)行游戲材料的投放中，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供帶有低結(jié)構(gòu)的游戲材料和內(nèi)容，激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)、游戲構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

2.觀察幼兒的行為方式是否與年齡特點(diǎn)相符

幼兒的身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展的各個(gè)方面的信息都需要幼兒教師通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行識(shí)別和理解。幼兒因生理、心理及教養(yǎng)方式的不同，有不同的行為方式，教師通過(guò)觀察可以了解幼兒的行為方式和經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得方式，以減少“小大人”“幼稚兒”成群結(jié)隊(duì)發(fā)生的概率。

“以兒童發(fā)展為中心”的教育思想告訴我們，我們的教育行為的主體是兒童，教育行為要服務(wù)于兒童的身心發(fā)展。觀察能使教師以兒童的視角來(lái)理解兒童，以開(kāi)放的心態(tài)、理解的姿態(tài)對(duì)待兒童。常常蹲下來(lái)觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，傾聽(tīng)幼兒的情感表達(dá)，思考活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒發(fā)展的契合度，幼兒參與的廣度和深度，活動(dòng)開(kāi)展的延續(xù)性和教育價(jià)值。

二、如何觀察

策略一：和兒童站在同樣的高度

“和兒童站在一樣的高度”是一種教育情懷，更是一種教育理念的具體表現(xiàn)。

西方一種主流兒童觀認(rèn)為：教育不是要改造兒童，而是要賦予兒童力量。兒童是世界中有價(jià)值的成員，是連接過(guò)去、未來(lái)、家庭、社會(huì)的紐帶，兒童并不是一張“白紙”，而是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，教育兒童意味著要盡其所能和用各種可能的方法來(lái)賦予每一個(gè)兒童以力量。

我們的教育者更多是用俯視的視角在審視和看待幼兒，視幼兒為弱小的、發(fā)展極不完善的形象和群體。觀察，是有效轉(zhuǎn)化教育者教育方式的一種方法和手段。在這里我們提出來(lái)，觀察的首要前提是“和兒童站在同樣的高度”。只有教育者蹲下來(lái)依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律觀察與發(fā)現(xiàn)，才是在尊重的前提下，引導(dǎo)、保護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

策略二：重視觀察記錄的填寫(xiě)和分析

教師如果有了觀察的自覺(jué)，就已經(jīng)是向優(yōu)秀的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路前進(jìn)了一大步。如何有效地進(jìn)行觀察記錄的填寫(xiě)和分析呢？在這里我們以《重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)關(guān)壩小學(xué)幼兒園的觀察記錄表》（見(jiàn)附表）為例，作一個(gè)簡(jiǎn)單分析。

在“教師觀察記錄”一欄里重點(diǎn)對(duì)兒童一周以來(lái)的一次活動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行情景描述，反映教師觀察到了什么樣的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒又有了什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，其間的情景描述更多的是肯定和發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。

在“家長(zhǎng)觀察記錄”一欄里，重點(diǎn)是引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育觀和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從觀察者的角度，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)，也許過(guò)程是從“空白”到“只言片語(yǔ)”，但是對(duì)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)的成長(zhǎng)是有積極作用的。

在“寶寶簽名”一欄里，我們希望家長(zhǎng)能充分利用“觀察記錄表”，把幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)借老師和家長(zhǎng)的話語(yǔ)讀給幼兒聽(tīng)，讓幼兒儲(chǔ)存更多的自我教育、自我經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的信息和正能量。

策略三：嘗試“學(xué)習(xí)故事”的撰寫(xiě)與運(yùn)用

新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”給我們的啟示是：“學(xué)習(xí)故事”不僅是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段，更是一種理念，一種以兒童為中心的、教師與兒童一起工作的方式，那就是，教學(xué)始于觀察兒童的學(xué)習(xí)（注意），然后盡力去分析和理解它（識(shí)別），然后好好地利用我們所識(shí)別到的信息來(lái)有效地計(jì)劃和支持兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)（回應(yīng)）。

我們的幼兒老師因?yàn)榈赜?、人口以及我?guó)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、工作任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)狀況。全面推廣“學(xué)習(xí)故事”還有待時(shí)日。但是，老師們可以嘗試進(jìn)行“學(xué)習(xí)故事”的撰寫(xiě)，使之成為保教工作的有效補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有極好的促進(jìn)作用。

如：班上有幾個(gè)幼兒非常癡迷小火車(chē)托馬斯，嘴里經(jīng)常念叨的都是“轟轟轟—嗚嗚嗚”，小手還不停地?fù)u擺著，模仿火車(chē)行進(jìn)的樣子。幼兒們常常自發(fā)地進(jìn)行小火車(chē)的游戲，有的幼兒扮演火車(chē)頭，有的幼兒扮演火車(chē)箱。還有幾個(gè)孩子，特別癡迷小汽車(chē)，常常爬在地上玩小汽車(chē)模型。這天，兩撥孩子關(guān)于“汽車(chē)擋住了火車(chē)的道”發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，其中的火車(chē)頭圓圓很氣憤地推了小汽車(chē)司機(jī)明明，明明坐在地上嚎啕大哭。但兩撥幼兒都理直氣壯，認(rèn)為對(duì)方侵犯了自己最喜歡的東西，各不相讓。

識(shí)別：幼兒對(duì)于小火車(chē)，小汽車(chē)的喜愛(ài)無(wú)可厚非，兒童能夠?qū)Ｗ⒂趯?duì)某種事物、現(xiàn)象的喜愛(ài)，作為教師或者家長(zhǎng)，應(yīng)該感到欣喜和認(rèn)可，并給予積極的鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)良好興趣愛(ài)好，做事態(tài)度，以及觀察力、表達(dá)力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、同伴交往等方面的重要載體。

教師提供的幫助：教師首先是合理調(diào)解這兩組幼兒，讓他們意識(shí)到喜歡小火車(chē)、小汽車(chē)是很好的，但妨礙到其他人就不對(duì)了，更不能動(dòng)手推人。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒禮貌道歉，然后，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)幼兒喜歡，且具有教育價(jià)值的活動(dòng)。因?yàn)橄矚g小火車(chē)和小汽車(chē)的兩撥幼兒占據(jù)了班級(jí)幼兒的一定數(shù)量，老師可在班級(jí)開(kāi)展關(guān)于小火車(chē)和小汽車(chē)的主題活動(dòng)，如“比比看誰(shuí)跑得快”“設(shè)計(jì)小火車(chē)、小汽車(chē)”“托馬斯和小汽車(chē)的故事會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒在保持高漲的學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)、參與和同伴交往。

幼兒是有思想的個(gè)體，看一看幼兒在干什么？聽(tīng)一聽(tīng)幼兒在說(shuō)什么？猜一猜幼兒在想什么？他們喜歡什么？不喜歡什么？為什么哭泣？為什么開(kāi)懷大笑？幼兒有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)思考、游戲、說(shuō)話的方式，都需要我們有一雙懂觀察、會(huì)觀察的眼睛，去分辨、識(shí)別并加以引導(dǎo)。

（作者單位：重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）