“師生互動”讓初中語文課堂活起來

摘 要：初中語文的課堂教學要求科學化、規(guī)律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養(yǎng)成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質(zhì)量的高低。在新課改的倡導下，如何讓我們語文教學的課堂活起來成為一個困擾語文教師的最大問題，因此，我們在吸取他人教學經(jīng)驗和方法的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。筆者從事多年的初中語文教學，深深感受到師生和諧的互動，可以讓我們初中語文課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：語文教學；新課程；課堂教學；和諧互動

師生互動是指在教學的過程中，教師和學生之間相互交流，共同研究，共同探討，相互促進，使得教師和學生雙方都獲益，最終達到共同發(fā)展的一種學習方式。隨著人類社會突飛猛進的發(fā)展和教育事業(yè)大跨步的前進，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，是我們每個教育工作者肩負的神圣職責。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，作為國語的語文教學更是如此。語文是一門基礎(chǔ)性語言學科。葉圣陶說：“它是交際和交流思想的工具；它既是一門科學，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”作為一名初中語文教育工作者如何合理利用教材，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高語文課堂效率？新課程要求教師必須集中更多的時間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，即：不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生獲取知識的學習過程，促進學生學會合作學習、探究學習、自主學習等，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。所以，教師要在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，要滿足不同學生的學習需要，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展，就必須具備新的教學基本功—師生之間如何做到情感互動、氛圍互動、思維互動、教學過程的互動等，使互動教學行之有效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建師生互動和諧的氛圍

在我們語文教學中，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，是構(gòu)建師生互動和諧機制的起始環(huán)節(jié)。為創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，首先要從教師自身做起，教師每天要帶著笑容走進課堂，把信任留給學生。教師要挖掘語文教學內(nèi)容的情感素材，充分調(diào)動學生學習的熱情，引發(fā)師生互動的共鳴，讓我們小學語文課堂活起來。

1.情感鋪墊，引發(fā)思想共鳴

語文教學是一門藝術(shù)，在這個藝術(shù)教學的殿堂上，學生和教師之間的情感鋪墊，會引發(fā)思想共鳴。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，樹立“以人為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教師要關(guān)心愛護每一位學生，讓學生感受到慈母般的溫暖。與此同時教師要注重學生全面發(fā)展，通過情感來感染學生，使學生一腔熱忱的投入到我們語文學習的課堂中來。其次教師要認真的對教材內(nèi)容進行研讀，積極挖掘課文里面的情感因素，找準動情點，情感化為自己的思想，痛其所痛、想其所想、思其所思。

2.有效提問，拓寬學生思維

孔子曰：“疑是思之始，學之端 ， 于不疑處有疑，方是進矣 ， 大疑則大進，小疑則小進”。創(chuàng)新的源于“質(zhì)疑”和“興趣”。語文教學的課堂中，提問要具有一定的技巧性。如果教師善于有效的提問，可以“一石激起千層浪”。在語文新課標的要求中，明確提出：語文教學中，要培養(yǎng)學生對未來世界懷有強烈的興趣和激情。敢于探索創(chuàng)新，勇于提出自己的意見和看法。因此，在我們的初中語文教學的課堂中，除了讓學生掌握聽、說、讀、寫各個方面的訓練，還要激發(fā)學生的思維方式，更重要的是教師要在教學的過程中不斷優(yōu)化課堂提問方式、內(nèi)容、途徑等，充分調(diào)動學生的興趣，發(fā)揮提問的有效價值，使我們語文課堂激情四射。

二、優(yōu)化教學方法，拓展有效互動和諧的空間

在新課改中強調(diào)要注重優(yōu)化教學，強調(diào)教學過程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往的互動性，為師生和諧互動提供空間。教學方法的恰當選擇和發(fā)揮是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形成。教有定則，但教無定法，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象，結(jié)合教學的實際條件，個人特長和教學風格，確定不同的教學方法，運用各種教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。例如：教師在語文教學的過程中，在向?qū)W生提問時，對于語文基礎(chǔ)較好的學生，要提一些相對稍微難一點的問題，對于語文基礎(chǔ)較差的學生，教師要提一些相對簡單的問題。教師要讓學生通過自己的努力，品嘗到語文帶來的樂趣。充分調(diào)動學生上課的積極性，使語文課堂活起來，從而養(yǎng)成終生學習語文的習慣。

三、建立關(guān)系、培養(yǎng)情感

這里所說的不僅是指要培養(yǎng)教師和學生之間的情感，更主要的是提升學生對語文學科的感情。語文教學的藝術(shù)是情感的藝術(shù)，語文教學的過程也就是情感交流的過程?？梢哉f，學生是在情感交流的過程中獲得了知識。俗話說，為其師則信其道，作為語文教師，必須擁有扎實淵博的知識和靈活生動的授課方法，以獲取學生的信任。教師只有得到學生的信任和學生建立平等、民主、互信的關(guān)系，才能在教學過程中獲得學生的共鳴，才能為授課和交流提供感情基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的學習氛圍。除此之外，語文教師還應(yīng)充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，積極改變學生對語文的情感，教師應(yīng)通過調(diào)動語文學科的知識性、趣味性，來喚起許學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，語文老師也才可能成為學生心目中最喜歡的老師。這樣，才能讓學生積極主動得學習語文，才能更好的提高語文成績，也才能提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周娣芳.淺談中學語文教學的時代性與學生的全面發(fā)展[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2003.01

[2]徐琴.淺談初中語文專題教學的作業(yè)設(shè)計[J].中國校外教育，2011.11

[3]張海濤.農(nóng)村初中語文課堂教學實效性初探[J].教育實踐與研究，2010.12

作者簡介：

楊定武，（1982.01.28～ ）男，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣人，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣紅柳學校教師，主要從事初中語文教學工作。