小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

陳鑫

摘 要：教學(xué)反思的本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展不斷認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。教學(xué)反思是教師對(duì)已完成的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)的一種重要教研形式，教師要對(duì)教學(xué)工作中的成敗得失進(jìn)行回顧、分析、思考，并把它簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)。通過(guò)教學(xué)反思，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交流；思考

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

（1）教師在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者放了一段錄像：“一位小朋友跟著媽媽去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，各種物品的價(jià)格歷歷在目，‘10元錢(qián)可以買(mǎi)什么東西？這樣的生活情景是學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景，學(xué)生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)效果。

（2）給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。

（3）在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

（4）整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成師生互動(dòng)。

二、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。例如，在“克和千克的認(rèn)識(shí)初步”這節(jié)課中，有一道題問(wèn)什么大約重一千克。我想，如果直接給學(xué)生幾種答案，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)一千克到底有多重。于是我讓學(xué)生從家?guī)?lái)兩袋鹽，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生從抽象的概念形成感觀認(rèn)識(shí)，然后拿稱(chēng)去稱(chēng)一稱(chēng)，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)重量單位的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源。

三、關(guān)于課堂練習(xí)的思考

從聽(tīng)課中筆者發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)檢測(cè)反饋階段存在“一多一少”的問(wèn)題。

1.重視說(shuō)理訓(xùn)練，但有點(diǎn)超過(guò)“度”

注重讓學(xué)生去說(shuō)理，使學(xué)生不僅能做，而且會(huì)說(shuō)理，這是貫徹落實(shí)新理念，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的重要舉措。筆者認(rèn)為在練習(xí)中，教師要注意收集反饋信息，學(xué)生能掌握的就不要說(shuō)，要有選擇地找學(xué)困生去說(shuō)，不容易掌握的要讓學(xué)生去說(shuō)，這樣既能增加課堂容量，又能提高教學(xué)效率。

2.重視練習(xí)的編排，鉆研練習(xí)題有點(diǎn)“少”

筆者認(rèn)為練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度、有層次、有針對(duì)性，注重分層要求、因材施教。在聽(tīng)課中，筆者明顯感覺(jué)到教者對(duì)課本習(xí)題編排、訓(xùn)練的要求把握不準(zhǔn)。

年級(jí)組長(zhǎng)的指示給我們數(shù)學(xué)教師提出了課堂教學(xué)的方向：即要注重課堂補(bǔ)差，關(guān)注學(xué)困生；在處理練習(xí)方面要加強(qiáng)研究，做到高效合理。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了“體”的知識(shí)后，就讓學(xué)生找找教室里的一些物體，回家后、外出時(shí)觀察各種各樣的物體，還可以動(dòng)手做長(zhǎng)方體、立方體、圓錐體，讓學(xué)生在操作中加深理解這些“體”的特征。

如學(xué)習(xí)“利率”前，先調(diào)查活動(dòng)，如向爸爸、媽媽或銀行工作人員了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，以匯報(bào)交流的形式使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄種類(lèi)、年利率、本金及存款單、取款單等。學(xué)習(xí)了“利率”計(jì)算后，讓學(xué)生去銀行存錢(qián)、取錢(qián)（在大人允許或陪同下），填一填存款單或取款單，實(shí)踐存取錢(qián)的操作程序。

又如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)圖表”的知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各班人數(shù)，或班中同學(xué)家用電器的情況、班中同學(xué)吃水果的情況，再制成統(tǒng)計(jì)圖表，用發(fā)展的眼光預(yù)測(cè)結(jié)果的可能性（大部分學(xué)生能交出自己制作的統(tǒng)計(jì)圖表，有的小干部還給交作業(yè)不自覺(jué)的同學(xué)設(shè)計(jì)了“一周作業(yè)情況調(diào)查表”，督促他們完成作業(yè)）。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間突破了書(shū)本、課堂、學(xué)校的局限，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

前段時(shí)間，筆者看了吳松弟先生著的《素質(zhì)教育在英國(guó)》，書(shū)中談到英國(guó)的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)目的之一就是重視數(shù)學(xué)和實(shí)踐生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。他談到有的教師布置的作業(yè)，需要學(xué)生去車(chē)站、碼頭調(diào)查，獲得有關(guān)數(shù)據(jù)才能完成計(jì)算。不僅數(shù)學(xué)課如此，其他課也是如此。如歷史老師一堂“城堡”課，歷時(shí)兩個(gè)月；宗教老師上“伊斯蘭教”，為時(shí)竟達(dá)一年。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，通過(guò)收集有關(guān)資料等實(shí)踐活動(dòng)，完成關(guān)于“城堡”、關(guān)于“伊斯蘭教”的論文。這樣教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)了多方面的能力。筆者認(rèn)為這一做法值得借鑒。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合、定量采用等級(jí)制、定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語(yǔ)例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位“千米的認(rèn)識(shí)”，XXX通過(guò)自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希望繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了在哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。