淺談高中體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法

王朝忠

【摘要】體育教學(xué)是高中素質(zhì)教育中的重要部分，對于促進(jìn)高中生的健康成長和我國的體育事業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用。當(dāng)前時代下，由于人們對體育課程的要求越來越高，以往的體育教學(xué)策略已經(jīng)無法達(dá)到目前的教學(xué)目標(biāo)。筆者針對體育教學(xué)中的常見誤區(qū)和問題，提出了改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的策略，闡述了探究式教學(xué)的應(yīng)用方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué) 探究式教學(xué) 方法

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0201-01

高中體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的一門健康課程，其中包括健康和體育的方法、技能、知識等等。把探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到高中體育課程中能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生在探究的過程中可以提升自身的體育思維，可以充分釋放其創(chuàng)造潛力。這種教學(xué)模式是對以往體育教學(xué)中的機(jī)械式鍛煉和模仿教學(xué)方式的有效改良。

一、目前高職體育教學(xué)中的突出問題

（一）學(xué)校對體育課程沒有充分重視

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，體育的成績在學(xué)校評測、升學(xué)考試和畢業(yè)考試中都只占很小的一部分，有些情況下，體育考試的成績甚至不算到總成績中。對于體育課程的教學(xué)問題，多數(shù)學(xué)校都沒有加強(qiáng)重視。長期以來，體育課都是學(xué)校里無關(guān)痛癢的學(xué)科，學(xué)生和教師都沒有端正體育學(xué)習(xí)和教學(xué)的態(tài)度。體育課的時間，教師往往會讓學(xué)生自由活動，真正有內(nèi)容的體育課寥寥無幾。學(xué)生在體育課時間里沒有受傷，教師就認(rèn)為體育課達(dá)到目的了。對于體育課程的忽視是體育教學(xué)的最大問題。

（二）體育教學(xué)方式不靈活，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

長期以來，體育教學(xué)都在使用一成不變的教學(xué)方式，并沒有內(nèi)容上的革新。根據(jù)實際的調(diào)查可以看到，高中的體育課內(nèi)容幾乎和小學(xué)、中學(xué)的體育課內(nèi)容別無二致，大體上還是跳遠(yuǎn)、跑步、做操和基本球類訓(xùn)練等等。教學(xué)方法則是，教師首先進(jìn)行動作示范，而后學(xué)生被動的模仿和學(xué)習(xí)。教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容缺乏自主性是當(dāng)前體育教學(xué)中的另外一個重點(diǎn)問題[1]。

（三）教師的授課思維落后

高中體育教學(xué)的發(fā)展長期以來處在一個停滯的狀態(tài)，在這種大環(huán)境下，許多教師也順應(yīng)了這種思路，一方面自身的體育教學(xué)能力不足，另一方面也不會主動改進(jìn)當(dāng)前的體育教學(xué)模式，在實際教學(xué)中沒有靈活的思路，課堂內(nèi)容流于形式，以應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

二、高中體育探究式教學(xué)模式的實施方法

高中具有一定的體育基礎(chǔ)而且身體素質(zhì)較好，教師在體育教學(xué)中可以不像指導(dǎo)小學(xué)生一樣的對其進(jìn)行手把手的教學(xué)。教師往往把大段時間用到分解動作教學(xué)中，學(xué)生并沒有足夠的實踐進(jìn)行分析和探究，導(dǎo)致其過度依賴教師的演示，而無法進(jìn)行自主動作學(xué)習(xí)。教師需要在教學(xué)中合理滲透一些體育練習(xí)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

（一）組織具有探究性的體育活動

在高中體育教學(xué)中，教師需要善于組織具有探究性的體育活動，以此來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。首先教師需要了解學(xué)生的體育興趣愛好，而后在其中選擇操作性和趣味性俱佳的體育活動。比如，對于高中的男生來說，籃球運(yùn)動是再適合不過的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，為學(xué)生講解三步上籃、放手姿勢等技術(shù)的分解動作，而后讓學(xué)生小組之間進(jìn)行對抗訓(xùn)練，一組進(jìn)攻，一組防守，并要求學(xué)生在演練中使用剛剛學(xué)到的技術(shù)動作[2]。學(xué)生在進(jìn)攻和防守中加深了對技術(shù)動作的理解，并且激發(fā)了自己的斗志和求生心理，對于學(xué)生動作中的不足之處，教師可以進(jìn)行適時的指導(dǎo)。在演練中學(xué)生把理論知識應(yīng)用到了實際的運(yùn)動當(dāng)中。

（二）合理處理師生關(guān)系，建立平等師生關(guān)系

如果想發(fā)揮出探究是教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要首先處理好和學(xué)生的關(guān)系，并且建立一種平等、民主的師生關(guān)系。在體育教學(xué)中，教師做一個動作，學(xué)生學(xué)一個動作，沒有自主探究的機(jī)會，這并不是平等、民主的師生關(guān)系。教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難處和問題，并且給予合理的指導(dǎo)。足球傳球游戲就是一個能夠有效增進(jìn)師生關(guān)系的游戲，首先抽簽選出兩個搶球的學(xué)生，而后其他人圍成一個大圈，老師也加入其中，兩個搶球的學(xué)生站在圈內(nèi)，圈外的學(xué)生互相傳球，如果球被搶走就需要做十個俯臥撐并且和圈內(nèi)的學(xué)生交換。在這個游戲中教師和學(xué)生處于平等的位置，這讓兩者有了互動的機(jī)會，并且學(xué)生在傳球的過程中可以有效的聯(lián)系自己的足球技術(shù)動作，可謂一舉兩得[3]。

（三）采用多元化的評價方式

教師在實際教學(xué)中需要應(yīng)用靈活的評價方式，由于學(xué)生身體素質(zhì)的差別，所以教師不能有固定的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果。比如，跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，教師要從跳遠(yuǎn)距離、跳遠(yuǎn)動作等多方面來評價學(xué)生的成果。教師要綜合評價學(xué)生的時間精神，從學(xué)生在游戲、練習(xí)和理論等多方面評價學(xué)生的表現(xiàn)。

為了滿足人們對體育教學(xué)的新需求，高職體育教學(xué)人員需要在實踐中積極的探索和發(fā)展新的教學(xué)方法和思路。探究性教學(xué)是體育教學(xué)中一種有益的嘗試，能夠有效的解決目前體育教學(xué)中的普遍問題。學(xué)校的教師需要善于運(yùn)用這種靈活性和操作性俱佳的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宇亮.略論高中體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法[J].大眾文藝，2016（4）：68-69.

[2]張朋.淺談高中體育課如何開展探究式教學(xué)[J].魅力中國，2016（6）：47-48.

[3]張曉梅.“探究式教學(xué)”在高中排球課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（4）：12-12.