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    高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究

    2016-07-20 08:47:18陳海燕
    課程教育研究 2016年6期
    關(guān)鍵詞:英語閱讀教學(xué)批判性思維高中

    【摘要】新課改背景下,高中英語閱讀教學(xué)有了更高的要求,即批判性思維的培養(yǎng),批判性思維既有利于學(xué)生思維的開發(fā)又滿足我國社會主義現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才建設(shè)的需求。但是在具體教學(xué)實踐中還存在較多弊端,應(yīng)試教育潛移默化地影響著高中英語閱讀教學(xué),學(xué)生被動接受知識,教師往往以考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo),注重的是閱讀方式與技巧的灌輸,也就是說批判性思維能力的培養(yǎng)沒有受到教師的重視。因此,本文主要針對高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探討。

    【關(guān)鍵詞】高中 英語閱讀教學(xué) 批判性思維

    【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)06-0085-02

    前言

    英語閱讀是語言學(xué)習(xí)與信息獲取的基礎(chǔ),英語閱讀與批判性思維相輔相成,即英語閱讀是批判性思維培養(yǎng)的主要方式,批判性思維是解決英語閱讀信息的主要渠道,也就是說這兩者缺一不可,且它們是相互促進(jìn)的關(guān)系。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)方式,學(xué)生被動學(xué)習(xí),且注重的是字、詞、句的學(xué)習(xí)與分析,沒有切實考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。新課改明確指出:高中英語閱讀能力應(yīng)達(dá)到在上下文語境揣摩詞義的基礎(chǔ)上充分掌握段落中各個句子之間調(diào)理關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是英語閱讀的要求更高,既要理解段落中所有詞句的意思又要培養(yǎng)批判性思維能力,從而對整篇文章有更深層次的理解,批判性思維技能主要包括推敲、推斷與推測等。在英語閱讀中學(xué)生利用多樣化的方式培養(yǎng)批判性思維能力至關(guān)重要。因此,批判性思維的培養(yǎng)是提升高中英語閱讀教學(xué)水平的較佳方式之一。

    一、我國高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)存弊端分析

    1.教學(xué)方式死板、機械

    目前我國高中英語閱讀教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象是教學(xué)方式的僵化。部分教師都是直接生搬硬套高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式,沒有切實考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,例如:高中課本標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生需要掌握基本的閱讀技巧,教師為了遵循課程標(biāo)準(zhǔn),直接忽視學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng),基本的閱讀技巧主要包括揣摩上下文、猜詞以及理解文章大體意思等,這樣的教學(xué)方式既沒有發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此,教學(xué)方式的僵化在一定程度上阻礙了批判性思維的發(fā)展與提升。

    2.教學(xué)過程主要集中在詞匯與語法的講解上

    語法與詞匯的掌握對文章的理解尤為重要,即文章的理解基礎(chǔ)是語法與詞匯,學(xué)生需要掌握大量的語法知識與詞匯,為自己閱讀技能的提升打下堅實的基礎(chǔ)。為此,部分教師就將詞匯與語法的講解作為高中英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù),忽略了整篇文章的講解,也就是說教師放棄了對文章更深層次的講解、對文章結(jié)構(gòu)的講解以及對文章評價的講解。過分注重于詞匯與語法的講解不僅沒有提升學(xué)生的英語閱讀技能而且使得教學(xué)氛圍乏味無趣。

    3.課堂上缺少和諧氣氛,學(xué)生處于拘謹(jǐn)狀態(tài)

    部分教師缺乏對課堂氣氛的正確認(rèn)識,相比于活潑的課堂氛圍,他們更愿意選擇沒精打采的課堂,即他們認(rèn)為活潑的課堂氛圍呈現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生處于沒精打采的課堂中往往喪失了學(xué)習(xí)興趣,因此活潑的課堂氛圍尤為重要。

    二、高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略

    1.選用適當(dāng)教材

    教材的選用直接影響著教學(xué)成效。教師在選用教材時要切實考慮學(xué)生的實際情況,首先教師應(yīng)在充分了解學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上選用一些貼近學(xué)生日常生活且具備一定教育意義的教材;其次教師在選取貼近學(xué)生日常生活的教材內(nèi)容時要注重事件的真實性,真實性的教材內(nèi)容在一定程度上對學(xué)生自己理解與分析文章提供了幫助,且在新舊知識比較時會產(chǎn)生批判意識,從而促進(jìn)了學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng);最后教師選用具備的意義教材,既可以開發(fā)學(xué)生的思維又可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

    2.創(chuàng)新教學(xué)方法

    傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)的需求,即改善學(xué)生缺乏主動性與創(chuàng)造性的學(xué)生方式。因此,教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容,不能僅僅局限于語言知識與語言技能的灌輸,注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。換言之,在閱讀之前教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會激活教材內(nèi)已有的圖示,在此基礎(chǔ)上將自己平時所掌握的知識、技能與教材內(nèi)的內(nèi)容有效融合。

    3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技巧

    在閱讀過程中遇到不理解的字詞學(xué)生應(yīng)選擇結(jié)合上下文意思獨立思考字詞意思的方式取代查閱詞典的方式,即在閱讀過程中學(xué)生需要具備監(jiān)督自己思維的過程。在師生互動過程中必然會產(chǎn)生不同的建議,這時候就需要學(xué)生判斷自己的思維方式是否正確,教師作出科學(xué)的解釋時,學(xué)生則需要深思自己思維方式不正確的地方并及時改正。

    結(jié)論

    綜上所述,批判性思維能力的培養(yǎng)對高中英語閱讀教學(xué)有著重要的作用,既提升了教學(xué)質(zhì)量又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,但是在具體實踐過程中教學(xué)方式的創(chuàng)新、教材的合理選用以及批判性思維技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。

    參考文獻(xiàn):

    [1]潘家明.批判性閱讀教學(xué)與批判性思維能力培養(yǎng)[J]. 教育探索. 2009(03)

    [2]郭金秀.多模態(tài)課外活動下學(xué)生英語報刊閱讀及批判性思維能力的培養(yǎng)[J]. 西北成人教育學(xué)院學(xué)報. 2014(06)

    [3]尚梅林.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 教育科學(xué)論壇. 2015(12)

    作者簡介:

    陳海燕(1987年1月-),女,陜西安康人,大學(xué)本科,職稱中二,就職于平利縣中學(xué),研究方向:高中英語教學(xué)。

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