淺談小學(xué)班主任如何彌補(bǔ)留守兒童缺失的親情

熊梅

摘 要：眾所周知，當(dāng)今留守兒童親情的缺失是最為嚴(yán)重的問題，社會(huì)各界都在呼吁關(guān)愛留守兒童。作為班主任，我們是關(guān)愛留守兒童的主力軍，那怎樣才能去彌補(bǔ)他們親情的缺失呢？此篇文章，我就“留守時(shí)代，班主任如何彌補(bǔ)留守兒童缺失的親情”發(fā)表一些拙見。

關(guān)鍵詞：留守兒童；親情；彌補(bǔ)；溝通；班主任

近年來，隨著我國城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，青壯年不斷涌入城市，我國的農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象——留守，沒有勞動(dòng)能力的老人、孩子多數(shù)留守農(nóng)村。這樣一來，中國的農(nóng)村進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代——留守時(shí)代。在這留守的時(shí)代大潮下，備受人們關(guān)注的人群便是留守兒童。

留守兒童有其獨(dú)特特點(diǎn)，一是年幼，現(xiàn)在有關(guān)單位已經(jīng)劃定周歲界限，界線為16周歲，但在小學(xué)，留守兒童多在7——12周歲；二是無知，這些孩子思想都不成熟，都是片面感性地去認(rèn)知事物，一旦受到負(fù)面影響將不利于其成長；三是親情嚴(yán)重缺失，很多孩子可能還不足周歲，父母便離開了他，連父母的音容笑貌都是模糊不清，有的孩子的父母一去便是幾年，與父母的聯(lián)系只是通過電話，時(shí)間一長，連父母的模樣都淡化了，一部分孩子還稍微幸運(yùn)一點(diǎn)，父母一兩年會(huì)回來一次。留守兒童長期同爺爺奶奶、外公外婆、叔伯嬸娘生活在一起，甚至有的是“自立門戶”，幾兄弟、幾姐妹生活在一起，父母似乎與他們沒有多大關(guān)系。這樣一來，這些孩子便缺乏了人生最寶貴的東西——親情。

留守兒童親情的缺失是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，釀成了許多悲劇，作為班主任，我們不能放任不管，不愿看到自己的學(xué)生學(xué)生重蹈覆轍，那么，我們?cè)鯓尤椭麄兡?？我認(rèn)為我們?cè)撟龊靡韵聨c(diǎn)：

一、多關(guān)愛、多鼓勵(lì)，讓其感受到愛的溫暖

《世上只有媽媽好》的歌詞里寫到，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。其實(shí)，有媽就有愛，有愛就成寶，缺愛便成草。其實(shí)今天坐在班上的一部分留守兒童便是沒有愛的源泉澆灌的“枯草”，他們一天悶悶不樂，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做事不踏實(shí)，不怎么與人交流；有的又過于調(diào)皮，整天打架鬧事，盡干一些令人費(fèi)解的事。作為班主任，我們不能排擠這些學(xué)生，我們要多關(guān)愛、多鼓勵(lì)他們，讓他知道這個(gè)世界并沒有拋棄他們，依然有人在關(guān)心他們。

其實(shí)關(guān)愛幫助這些留守兒童我們不一定要做什么轟轟烈烈的大事，很多時(shí)候我們從細(xì)小之處著手更能打動(dòng)學(xué)生。前不久我在微信中看到一個(gè)微視頻：赫章名族中學(xué)的一位女老師看到班上一位男學(xué)生的衣服裂開了，想到這位學(xué)生是住宿生，父母不在身邊，男生又不會(huì)使用針線，便前去幫這位學(xué)生縫衣服，這一舉動(dòng)感動(dòng)了班上的學(xué)生，一位學(xué)生就用手機(jī)記錄下這一視頻并傳到網(wǎng)上。視頻一上傳，感動(dòng)了不少網(wǎng)友，網(wǎng)友們紛紛為其點(diǎn)贊。后來有記者前去采訪這個(gè)班的學(xué)生，學(xué)生們都認(rèn)為老師這一行為很感人，覺得老師就真的是他們的母親一樣。由此可見，關(guān)愛其實(shí)該發(fā)自內(nèi)心，發(fā)自內(nèi)心的就是真情，只要有真情，何愁不能澆灌好“小草”。作為班主任，只要我們能把留守兒童裝在心里，以“幼吾幼以及人之幼”的情懷去關(guān)心他們，肯定能帶給他們溫暖。

二、重視心理輔導(dǎo)，助其走出情感缺失的深淵

通過走訪及同學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)部分留守兒童其實(shí)根本不理解父母，尤其是低年級(jí)的留守兒童，在他們的心目中或多或少有一些對(duì)父母的恨意，在他們心目中沒有父愛母愛的概念。這也無可厚非，他們自小父母就不在身邊，父母對(duì)于他們其實(shí)就是兩個(gè)“有血緣關(guān)系的陌生人”。我親眼看到過這樣一幕：我鄰居有一五歲小孩兒，父母在他兩歲時(shí)便外出務(wù)工，一去就是三年。這年他爸媽回家過年，給他買了很多禮物回來。他爸媽一見到他非常高興，爭(zhēng)著搶著要去抱他，這一來可把這小孩嚇傻了，又哭又鬧，怎么都不要抱，他爸媽在哪里折騰了半天，軟硬兼施要他叫一聲爸爸或媽媽，他死都不肯。

這種現(xiàn)象對(duì)于高年級(jí)的孩子稍好一點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生是普遍存在這種現(xiàn)象的，作為小學(xué)班主任老師，我們要深知他們情感缺失的“深淵”有多深，盡量想辦法填平這一“深淵”。我們可以通過同這部分孩子交談，給他們說說道理；可以通過主題班會(huì)課，讓他們知道自己父母外出務(wù)工的初衷；或者與其父母溝通交流，讓他們多找時(shí)間同孩子溝通，填補(bǔ)與孩子間的代溝，進(jìn)而可以彌補(bǔ)孩子親情的缺失。

三、拓寬溝通交流渠道，增進(jìn)孩子與父母的情感

雖說老師像父母，能給予留守兒童一點(diǎn)溫暖、一點(diǎn)愛的感覺，但永遠(yuǎn)比不過那血濃于水的親情。孩子同母親乃是一脈相承、生死相依的，他們之間有一條不可斷裂開來的情感鏈條。因此，要解決好留守兒童親情缺失的問題，關(guān)鍵還是要把他們之間的“情感鏈條”鏈接上。作為班主任的我們，就得拓寬留守兒童與其父母的交流溝通渠道，動(dòng)員他們多多聯(lián)系。我們可以從留守兒童方面入手，也可以從家長方面入手。

從留守兒童方面，我們可以充分利用學(xué)?！坝H情通話”室，讓孩子主動(dòng)打電話給父母。我們可以開放“親情通話”室，只要孩子有通話的需求就滿足他們。讓他們把自己內(nèi)心的想法、自己高興的事、不開心的事等等告訴父母，讓孩子能得到父母的關(guān)心與鼓勵(lì)。另外我們還可以從父母方面入手，要求他們每天打個(gè)電話回家關(guān)心孩子，多問問孩子的學(xué)習(xí)及生活，多給孩子郵寄些玩具、衣服、學(xué)習(xí)用品等，讓孩子感知到父母并不是不愛自己、不喜歡自己，他們隨時(shí)都記掛這自己，這樣一來，孩子的親情“深淵”便會(huì)被慢慢撫平，他們內(nèi)心的恐懼、疑慮便會(huì)漸漸被抹去，久而久之便不會(huì)覺得自己缺失親情。

班主任，天底下最小的主任，待遇低，任務(wù)重。留守兒童的工作也可能才是一個(gè)開始，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在今后的工作中還需進(jìn)一步探索，但我堅(jiān)信，只要我們用發(fā)展的眼光去探索關(guān)愛幫扶留守兒童的方法，我們就能做好留守兒童的關(guān)愛工作，也能夠讓這些“祖國的未來”健康快樂成長。

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