學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的分析

朱艷秋

摘 要：如今，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)融入現(xiàn)代舞蹈的理念。隨著教育改革規(guī)模與質(zhì)量均持續(xù)增大，因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的引導(dǎo)與教育有著越來(lái)越多的需求。本文將分析目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題，并研究解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)舞蹈；問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)直接影響幼兒的初級(jí)教育，為了更好的做好幼兒教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的不足，找到相關(guān)的解決方法。

1學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差

一般情況下，人們對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有過(guò)多的重視，在對(duì)學(xué)生的招生工作中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)也沒(méi)有相關(guān)的要求，只要學(xué)生愿意入學(xué)，便可以接收。這樣就導(dǎo)致了我國(guó)的學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈工作也往往不盡人意，大部分學(xué)生沒(méi)有具備舞蹈功底，在平衡性、協(xié)調(diào)性、身體比例方面也達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的要求。舞蹈對(duì)學(xué)生身體的柔韌度要求相對(duì)要高，如果學(xué)生在接受教育前柔韌度達(dá)不到要求，也難以在學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到有一定的成效。學(xué)生就只有通過(guò)一些舞蹈理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)與反復(fù)的努力練習(xí)來(lái)接近教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲璧傅碾y度大，而產(chǎn)生畏難的心理，失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，大大的影響學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

1.2沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)前教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)于一些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還沒(méi)有樹立，尤其是對(duì)于舞蹈而言，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)手段也只是對(duì)藝術(shù)院校的舞蹈課程的照搬，缺乏學(xué)前教育的特殊，違背了學(xué)前教育的辦學(xué)宗旨。眾所周知，學(xué)前教育的舞蹈課程設(shè)立的與藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈教程存在明顯的差別，如果一味的推崇藝術(shù)院校的教學(xué)辦法，導(dǎo)致舞蹈的教學(xué)工作至重視對(duì)學(xué)生舞蹈技能與舞蹈理論知識(shí)的教授，忽視對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的激發(fā)，致使學(xué)生只能機(jī)械式的模仿老師的教學(xué)。學(xué)生難以真正的了解舞蹈的魅力，不懂舞蹈蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，只會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)的舞蹈知識(shí)難以有效的吸收。

1.3舞蹈教學(xué)課時(shí)少

相對(duì)與其他的教學(xué)專業(yè)，舞蹈需要長(zhǎng)期的積累與訓(xùn)練，才能具備相應(yīng)的技巧與能力。但是，由于人們對(duì)文化課程的要求越來(lái)越高，而忽視了對(duì)舞蹈、體育、音樂(lè)課程的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到舞蹈課程的重要性，所以導(dǎo)致相對(duì)與其他文化課程的安排，舞蹈的課時(shí)少之又少。由此就造成了教學(xué)內(nèi)容過(guò)多與舞蹈教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。另一方面，由于學(xué)生本身舞蹈基礎(chǔ)就不高，接受能力有限，安排的課時(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，這就要求舞蹈教室要考慮如何在有限的時(shí)間里充分的完成教學(xué)任務(wù)，提高舞蹈教學(xué)的能力。

2解決學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題的對(duì)策

2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

學(xué)期教育的舞蹈教學(xué)的工作者，要理清學(xué)期舞蹈教育與藝術(shù)院校舞蹈教育的目的與側(cè)重點(diǎn)的不同。學(xué)期教育的目的是要培養(yǎng)面向一線的舞蹈教學(xué)工作者，而藝術(shù)院校是注重培養(yǎng)專門的舞蹈工作者，這就需要兩者在教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容上區(qū)別開來(lái)，在舞蹈難度的設(shè)置上，不能照搬藝術(shù)院校推崇的舞蹈技巧，而是要側(cè)重對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的打牢，深化學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)。由此看來(lái)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要選擇適當(dāng)難度的內(nèi)容，與學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)有機(jī)的結(jié)合在一起，合理的規(guī)劃好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中充分融入傳統(tǒng)的中華民族文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)民族舞的深刻熏陶，樹立學(xué)生的民族自豪感，在高尚的情感體驗(yàn)中對(duì)舞蹈有著自己獨(dú)特的審美。另一方面，針對(duì)舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要把舞蹈基本功的練習(xí)作為教學(xué)主要內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的課時(shí)中，有效的學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識(shí)。

2.2教學(xué)手段的創(chuàng)新

在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的理念下積極的探索新的教學(xué)思路與方法，充分的利用多媒體的教學(xué)工具，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的教師手段的創(chuàng)新。比如：在使用多媒體教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示舞蹈發(fā)生的情境與相關(guān)的文化背景，使學(xué)生充分了解舞蹈背后的故事，讓學(xué)生在表達(dá)舞蹈時(shí)可以進(jìn)一步的融入自己的情感，再者利用多媒體聲、像的結(jié)合，全方位的展示舞蹈的整體風(fēng)格、表現(xiàn)形式、動(dòng)作特點(diǎn)等，深刻的領(lǐng)悟了舞蹈的精髓，注重動(dòng)作與眼神的協(xié)調(diào)性，達(dá)到動(dòng)與靜的融合。學(xué)生充分的了解舞蹈的魅力，了解了舞蹈背后的風(fēng)土人情，加深了對(duì)舞蹈的記憶，在使學(xué)生形體美得到塑造的同時(shí)，獲得了積極向上的人格力量，在呈現(xiàn)舞蹈時(shí)會(huì)更好的表現(xiàn)舞蹈內(nèi)在美與形式美的統(tǒng)一，更好的發(fā)揮舞蹈育人的功能。

2.3重視舞蹈的實(shí)踐

學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)兒童舞蹈的探究，在舞蹈技巧上，把兒童舞蹈的步法、手位進(jìn)行細(xì)致的分類，幫助兒童更好的學(xué)會(huì)舞蹈知識(shí)。比如：組織學(xué)生建立興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的舞蹈教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)換至課后的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生單純的舞蹈模仿轉(zhuǎn)換為自行的舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新編排，一定程度上促進(jìn)學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際的舞蹈實(shí)踐，培養(yǎng)一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的未來(lái)幼兒舞蹈教室。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題以及解決學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題的對(duì)策，分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學(xué)過(guò)程中的力度與質(zhì)量。隨著現(xiàn)代舞蹈理念的不斷深入，教學(xué)管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

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