淺析本科口譯教學(xué)中的口譯筆記訓(xùn)練

姜伊鈴子

【摘要】本科口譯教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)口譯員的搖籃。這一階段的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解口譯這一職業(yè)并且給予學(xué)生一些基本的訓(xùn)練。筆記是口譯員在交替?zhèn)髯g過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)?；谶@一原因，教師在口譯課堂教學(xué)中需重視口譯筆記教學(xué)，幫助學(xué)生建立自己的口譯筆記系統(tǒng)。本文旨在為本科口譯筆記教學(xué)提供一些教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高口譯筆記技巧。

【關(guān)鍵詞】口譯教學(xué) 記憶 筆記 訓(xùn)練

近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展，中國正在各領(lǐng)域的國際事務(wù)中扮演著越來越重要的角色。隨著多變交流的頻繁，口譯的重要性日益顯著。跨國公司，多邊對話和國際會議急需大量合格的口譯員。自2005年5月起，教育部在本科教育中增設(shè)了口譯課程，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室決定在我國設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位以為社會培養(yǎng)更多的高層次專業(yè)口譯人才。作為研究生口譯教學(xué)的搖籃，在本科口譯教學(xué)中形成有效的教學(xué)原則、方法，訓(xùn)練內(nèi)容有著不可小覷的作用。

本科口譯課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和翻譯技能，以便為將來的專業(yè)口譯訓(xùn)練打下基礎(chǔ)?；谶@一教學(xué)目的，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增加課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠真正提高口譯技能，而不是教師一味的傳授理論知識?？谧g筆記作為口譯特別是交替?zhèn)髯g中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)訓(xùn)練往往被忽略。

一、口譯筆記的特點及重要性

談到口譯筆記，通常分為兩個環(huán)節(jié)，一是記筆記，二是讀取筆記。記筆記這一階段主要包括聽、理解、決定所記的內(nèi)容、記憶和手寫，讀取這一階段主要包括讀、回憶、組織語言和講出內(nèi)容。尼爾·吉爾解釋到，口譯筆記并不是復(fù)寫整個語篇，只是一些可以幫助口譯員記憶語篇的符號。交替?zhèn)髯g界不同學(xué)派也一致認(rèn)為筆記并不是記下聽到的所有內(nèi)容。

口譯員的工作記憶一般只持續(xù)1分鐘，因此在交替?zhèn)髯g現(xiàn)場，如果原語的時長超過了一分鐘，口譯員就需要借助于筆記。除此之外，口譯員還必須通過長時記憶分析語篇的句法結(jié)構(gòu)和邏輯，通過將短時記憶和長時記憶相結(jié)合完成整個過程。由于工作記憶只能持續(xù)1分鐘左右，口譯員就必須依賴長時記憶，這無形中就增加了口譯員的負(fù)擔(dān)，還容易造成大量信息缺失和錯誤，為了確保信息傳達(dá)和翻譯的準(zhǔn)確性，口譯員不可避免的就需要借助于筆記。

李逵六曾指出，口譯過程的成功與否在很大程度上取決于筆記。筆記雖然基本，但卻是交替?zhèn)髯g中非常重要的技能。出色的口譯筆記技能可以幫助減輕譯員的記憶負(fù)擔(dān)?？谧g筆記并不等于長時間的速記或聽寫，而是口譯員在聽取、理解并抓住講話者講話大意后將重要信息記錄下來以確?？谧g的準(zhǔn)確性?？谧g筆記是一種重要輔助工具。

鮑剛也指出，交替?zhèn)髯g中的口譯筆記是幫助口譯員的一套系統(tǒng)性筆記，口譯員在交替?zhèn)髯g現(xiàn)場通過明確原語的線索，即席迅速地并準(zhǔn)確的定位關(guān)鍵詞及原語的內(nèi)容，并立即搜索和組織目標(biāo)語言，以完成口譯任務(wù)。因此，口譯筆記可以說是口譯員自己開發(fā)的一種符號，可以幫助口譯員理清思維，抓住語篇的主要內(nèi)容并分析語篇的邏輯和結(jié)構(gòu)。

口譯筆記在交替?zhèn)髯g中的重要性不言而喻，因此，口譯初學(xué)者應(yīng)當(dāng)重視開發(fā)出一套自己專屬的口譯筆記系統(tǒng)。

二、口譯筆記的內(nèi)容

口譯筆記具有個人獨特性和暫時性。它是記憶的載體，而不是原語逐字逐句的照搬。教師在本科在教學(xué)過程中一定要讓初學(xué)者明白應(yīng)通過大腦記憶，完全只依賴筆記是非常危險的。只有記住這一原則，初學(xué)者才能清晰的知道應(yīng)記下那些內(nèi)容。

1.原語結(jié)構(gòu)。在口譯筆記中，最難也最重要的內(nèi)容便是抓住整個語篇的結(jié)構(gòu)。口譯員應(yīng)集中精力分析語篇的結(jié)構(gòu)和邏輯，并掌握語篇的主要內(nèi)容。根據(jù)長時間的實踐，建議在記筆記時使用縱向布局，這樣才有利于口譯員打破原語的結(jié)構(gòu)并重新組織。縱向布局可以清晰的展示語篇的邏輯及內(nèi)容，不僅可以節(jié)省口譯員辨認(rèn)筆記的時間，還可以激發(fā)大腦記憶中所儲存的信息，從而提高效率。

2.數(shù)字、專有名詞和術(shù)語。無論何種語言，數(shù)字都不是一個容易記住的內(nèi)容。許多很有經(jīng)驗的譯員，即使使用筆記，也常常會不小心在數(shù)字上犯錯，所以對于數(shù)字，譯員更應(yīng)該謹(jǐn)慎對待。不論何種語言，對于數(shù)字的表達(dá)是相似的，所以初學(xué)者只需直接記下數(shù)字即可。但須注意的是，初學(xué)者可以準(zhǔn)確的重復(fù)出數(shù)字，但通常會忘記這一數(shù)字所關(guān)于的內(nèi)容是什么。

專有名詞，包括人名、地名等比起數(shù)字更難記憶，初學(xué)者往往需根據(jù)發(fā)言者的發(fā)音記錄。至于人名，如果不能準(zhǔn)確的記下，一定要在人名之前加上稱謂如“英國首相...”，“微軟公司總裁……”等，而不能隨意改變?nèi)嗣蚴鞘褂梦唇?jīng)確認(rèn)的人名。

至于專業(yè)術(shù)語，術(shù)語在不同的原語主題中意義不同，因此初學(xué)者在接到交替?zhèn)髯g任務(wù)時就進行大量準(zhǔn)備。

初學(xué)者還應(yīng)該記錄列舉類詞，以免口譯時發(fā)生遺漏。除此之外，由發(fā)言人自創(chuàng)的詞，具有特別意義的詞以及經(jīng)常提到的詞也應(yīng)該記錄。

三、口譯筆記的技巧

1.筆記的比例。關(guān)于一篇講話應(yīng)該記下多少筆記并沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)。但根據(jù)以往口譯員的經(jīng)驗，對語篇的理解程度越高，對筆記的依賴程度就越小。一篇10分鐘的講話可能只需記下一些詞語，但如果初學(xué)者不熟悉語篇內(nèi)容，一篇2分鐘的講話可能都會記下很多詞。因此，筆記的多少在很大程度上取決于語篇邏輯，主題和口譯員對于語篇的理解程度。以一篇結(jié)構(gòu)清晰，邏輯緊湊和表達(dá)流暢的議論文體為例，筆記一定只是輔助工具，大部分應(yīng)靠大腦記憶。口譯筆記是口譯員理解、分析、認(rèn)識、記憶和表達(dá)的載體，口譯員不應(yīng)完全將精力集中在記錄上，而應(yīng)該先分析語篇的線索和邏輯，在理解的基礎(chǔ)上記錄。

2.筆記的布局。記筆記時，口譯員應(yīng)重點記錄語篇的整體邏輯結(jié)構(gòu)。許多專家建議筆記的布局應(yīng)該是從左至右，從上至下。這種縱向布局有利于展現(xiàn)整個結(jié)構(gòu)及段落中句與句之間的關(guān)系。大多數(shù)口譯筆記都是采用縱向布局。

3.筆記的語言。有專家認(rèn)為口譯員在記筆記時應(yīng)采用譯入語的語言，在記錄下譯入語之前，口譯員需要分析和整合原語篇，而到了口譯階段，口譯員的負(fù)擔(dān)就會減小，從而提高效率。然而也有人認(rèn)為采用譯入語記筆記會加重理解負(fù)擔(dān)，從而降低效率。endprint

筆者認(rèn)為，在記筆記時究竟該采用原語還是譯入語并不是固定強制的。當(dāng)口譯員聽到語篇內(nèi)容時，大腦里第一反應(yīng)是哪種語言就采用哪種語言即可。初學(xué)者可以根據(jù)自己長期的實踐經(jīng)驗總結(jié)出最適合自己的模式和方法。

4.符號和縮寫。符號和縮寫容易記錄容易辨認(rèn)，在口譯筆記中扮演著非常重要的作用。此外，符號不屬于任何一種語言，它是數(shù)字符號、箭頭和邏輯符號的結(jié)合，如“=”，“+”等。

鮑剛在《口譯理論概述》中列出了一些國內(nèi)外口譯員廣泛使用的符號和縮寫，例如，“↑”表示“上升”、“增長”、“改善”、“提升”等含義，初學(xué)者不應(yīng)拘泥于這些符號，而應(yīng)該根據(jù)這些符號開發(fā)自己獨特的一套口譯筆記系統(tǒng)。

四、口譯筆記訓(xùn)練方法

了解了口譯筆記的特點等，就需要在本科口譯教學(xué)中形成一套筆記訓(xùn)練方法?？谧g教學(xué)不是純理論的教學(xué)，應(yīng)注重實踐，因此教師可以在口譯課模擬臨場訓(xùn)練，多給學(xué)生機會在全班模擬口譯全過程。再由教師穿插講解，從而幫助學(xué)生提高。具體步驟訓(xùn)練可如下：

1.教師選取如經(jīng)濟、政治等題材的語篇一至兩遍，播放錄音，學(xué)生同時做筆記；

2.請幾名同學(xué)在錄音結(jié)束后做口譯并將筆記寫在黑板上；

3.全班一起對比討論各同學(xué)筆記的內(nèi)容；

4.教師講解參考筆記及參考譯文；

5.學(xué)生討論及反饋。

五、結(jié)語

口譯筆記雖然是口譯員個人開發(fā)的系統(tǒng)具有個體性，但記錄的技巧和內(nèi)容卻應(yīng)遵循一定的原則。在本科口譯教學(xué)中，教師應(yīng)通過實踐讓學(xué)生掌握口譯筆記技巧和原則。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開發(fā)出適用于個人的口譯筆記系統(tǒng)，以便為今后成為專業(yè)的口譯員打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]Daniel Gile.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training.John Benjamin Pub Co.，1995.

[2]李逵六.口譯：理論與實踐 語言與交際[M].1994.

[3]鮑剛.口譯理論概述[M].北京：中國對外貿(mào)易出版公司，2006.

[4]李巧文.英語口譯教學(xué)中的記憶與筆記的訓(xùn)練[J].柳州師專學(xué)報，2007，22（3）：76-78.endprint