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    談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

    2016-07-20 11:04:03于敬瀟
    課程教育研究·下 2016年6期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維培養(yǎng)數(shù)學(xué)

    于敬瀟

    【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?!眲?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。一、營造良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展;

    二、大膽嘗試,培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性;三、多角度考慮問題,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維;四、豐富知識(shí),構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

    【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)06-0254-01

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起,貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?!蹦敲矗谡n堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的認(rèn)識(shí)。

    一、營造良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展

    新思維的重要條件,啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提,因此,教師要改變只重知識(shí)目標(biāo)的傾向,應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo),重視營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探索新知的欲望,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍。例如:在學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,又知道了三角形的種類后,教師這樣誘導(dǎo):“三角形還有一個(gè)非常有趣的事,大家想知道嗎?”這一誘發(fā)學(xué)生興趣盎然,然后異口同聲地回答:“想。”這時(shí)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的木條與三根首尾連接串起來,在用三根以上木條也同樣串上,接著讓學(xué)生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形,學(xué)生回答三角形、四邊形還有五邊形等,然后讓學(xué)生拉一拉、推一推這幾個(gè)圖形,看從中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生一邊操作一邊思考,很快看出三角形不變形,而四邊形、五邊形等容易變形。最后問:“你能應(yīng)用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學(xué)生動(dòng)、形象,富有啟發(fā)性,給學(xué)生留下難忘的印象,不但滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,而且創(chuàng)造性思維也得到了空前的發(fā)展。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,所以課堂教學(xué)中營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì),才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)“6的乘法口訣時(shí)”時(shí),讓學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,為了更好地記憶,讓學(xué)生在課堂上臨時(shí)開一個(gè)“小商店”,在“商店”中賣鉛筆,每支鉛筆6角錢,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)應(yīng)用6的乘法口訣,達(dá)到熟練記憶并會(huì)應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生掌握6的乘法口訣,更主要的還讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

    二、大膽嘗試,培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性

    在教學(xué)中,利用“難題”設(shè)置困難情景,讓學(xué)生置身其中,迎接挑戰(zhàn),大膽嘗試,開闊思路,戰(zhàn)勝困難,有利于學(xué)生良好的個(gè)性形成。如學(xué)習(xí)圓的面積后,讓學(xué)生選定一棵樹干,測量計(jì)算它的橫截面的面積。許多同學(xué)拿著卷尺或直尺圍著樹干無從下手,面臨的問題是:橫截面的面積怎么測量?通過討論,明白可先測量樹干的周長或直徑,再求橫截面的面積。此時(shí),又發(fā)現(xiàn)了新的“問題”:為什么許多同學(xué)算出的橫截面的面積會(huì)不一樣呢?在引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因:由于測量樹干的位置不同,所以得到的橫截面的面積也不同。這樣通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,不僅使學(xué)生弄清知識(shí)的疑難點(diǎn),而且使學(xué)生意識(shí)到:遇到“問題”不要放棄,只要堅(jiān)持下去,不斷努力,才能最后成功。既提高了學(xué)生對(duì)挫折的耐受力和克服困難的勇氣,又有利于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

    三、多角度考慮問題,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

    在小學(xué)數(shù)學(xué)中,應(yīng)注意學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),特別是在課堂上,要利用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,不落杠,不進(jìn)套,不人云亦云。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī),拓展思路,尋求多種解決問題的方法。例如:“小明看一本故事書,4天看了84頁,照這樣計(jì)算,8天可以看多少頁?”這道題,大部分同學(xué)都能列出算式:84÷4=21(頁),21×8=168(頁)。但我不滿足于這一常規(guī)解法,啟發(fā)學(xué)生還可以用其他方法解答。經(jīng)過啟發(fā),發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)列出算式:8÷4=2,84×2=168(頁)。顯然,后一種解法比前一種新穎、簡潔,富有新意。通過這種求異思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍、流暢和深刻。當(dāng)遇到其他問題時(shí),學(xué)生就會(huì)用到求異思維,從而拓展思路。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)需要有目的性、層次性、多樣性和實(shí)踐性,既要面向全體學(xué)生,層層遞進(jìn),步步深入,又要設(shè)計(jì)靈活。

    四、豐富知識(shí),構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

    知識(shí)與思維發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)創(chuàng)新思維要以豐富而扎實(shí)的知識(shí)做基礎(chǔ),掌握的知識(shí)越多,越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想,新的見解和新的創(chuàng)造。只有建立了豐富而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生才能在習(xí)以為常的現(xiàn)象中去重新組合已有知識(shí),從而產(chǎn)生有創(chuàng)意的見解。我設(shè)置了這樣一道練習(xí)題:“一個(gè)養(yǎng)雞專業(yè)戶用75米長得籬笆,利用房屋壁做一邊,圍成一個(gè)長方形養(yǎng)雞場。養(yǎng)雞場長是35米,面積是多少平方米?”讓學(xué)生先找出寬,在根據(jù)面積公式計(jì)算出面積,然后改成若不告訴你長是35米,直接求圍成的長方形最大面積是多少?讓學(xué)生討論,試探尋找答案。這既需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí),又需要學(xué)生具備豐富合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有二者緊密結(jié)合,融會(huì)貫通,才能解決。

    總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程,這就需要教師通過多種途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造性思維,使課堂成為孩子們的求知樂園,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    參考文獻(xiàn):

    [1]2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

    [2]劉寶書李蝶娜主編《創(chuàng)新教育實(shí)踐研究》2000年第二篇.endprint

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