多媒體信息技術在初中數學中的有效應用

張麗娟

【摘要】隨著時代的發(fā)展、科技的進步，新技術不僅應用與生活中的方方面米，還應用在了教育領域。多媒體信息技術的運用讓我們的教學課堂煥發(fā)了新的生機。多媒體不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，還提高了初中數學的教學效益。在本文中筆者將結合自己的教學實踐和經驗來談談多媒體信息技術在初中數學中的有效運用，其策略有：以靜制動，激發(fā)學習興趣；寓教于樂，優(yōu)化教學過程；突破難點，提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體技術 初中數學 有效應用 應用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0245-01

多媒體信息技術具有直觀性、多樣性、演示性等特點，基于這樣的優(yōu)勢，多媒體不僅能吸引學生的注意力，而且還能激活學生思維，化解學生學習中的障礙，使學生的思路更清晰，從而提高學生們的學習效率。初中數學本來就是一門比較抽象是學科，傳統(tǒng)的教學方式很難將數學中抽象的內容化為具體而形象的學習內容，因此，在初中數學的教學中，我們的教師應善于將多媒體信息技術與數學教學結合起來，從而使其為教學服務。

一、多媒體信息技術在初中數學中的應用策略

1.以靜制動，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)是初中數學教學由教師一人，借一筆、一板就可以完成，這樣的教學雖然實施了多年但是它在很大程度上是有一定的缺陷的。學生長久的面度對這樣的教學方式就會感覺到無比的枯燥和乏味。但是多媒體信息技術在初中數學中的應用卻改變了這一缺陷。因為多媒體信息技術能將靜態(tài)的事物轉化為動態(tài)的事物，能將抽象的事物轉化為形象的事物，這樣的教學方式就給學生的視覺以極大的沖擊，當學生再去學習知識時就會興趣盎然。

比如，在講授“數軸”這一內容時，筆者是這樣借助多媒體進行授課的。在講解數軸的具體內容之前，筆者借助多媒體為學生呈現了一個溫度計的圖片，為了讓學生更好的感受溫度的變化，筆者又利用FLASH創(chuàng)設了一個溫度波動的動畫，在動畫中學生能明顯的觀察到溫度的變化，有的在0度，以上，有的在0度以下，還有的是0度。當學生觀察完，教師提出問題，這個溫度計有那些要素組成？由于動畫演示比較直觀，學生的學習熱情也被激發(fā)出來了，他們能很容易的就把問題回答上來了。

在這個教學案例中，筆者將多媒體信息技術巧妙的與生活實際相結合與數學知識相結合，筆者提出的“這個溫度計有那些要素組成？”其實就是對“數軸三要素“的內容的一個抽象，這樣的教學方式在潛移默化中就解決了課本中的數學知識。所以，在平時的數學教學中，我們的教師要善于利用多媒體信息技術，做到以靜制動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.寓教于樂，優(yōu)化教學過程

多媒體信息技術不僅將教育資源進行了高效的整合，提高了教師們備課的效益，同時它的出現還把學生帶入了一個寬松愉快的學習氛圍中，如果在實際的教學中，我們的教師能巧妙的使用多媒體，不僅激發(fā)學生學習的興趣，還能引導學生學會主動探索的良好學習習慣，當學生的這些品質被培養(yǎng)出來以后，我們的教學過程就會越來越順利。

比如，筆者在教授九年級上冊“圓與圓的位置關系”這一內容時，筆者就是借助多媒體來呈現主要的教學內容的。普通的教學方式是，教師在黑板上畫出五種圓的位置關系，并為學生一一講解，但是有了多媒體以后，筆者就試著改變了原有的教學方式，筆者是這樣呈現教學內容的。利用FLASH設計出了圓的運動變化情況，學生第一次看到的是兩圓的內含關系；接著，兩圓開始運動呈現出內切的關系；然后，兩圓繼續(xù)運動出現了相交的關系；接著運動兩圓外切；最后，兩圓慢慢相離。

在放映幻燈片的時候，筆者發(fā)現學生們都聚精會神的觀看圓與圓的變化情況，面對這樣的教學情境，學生的思維就被高度集中起來了。他們積極參與教學活動，學習熱情完全被調動起來了。這樣春風化雨的教學方式不僅讓學生體會到了學習數學的樂趣，還提高了課堂教學效益。所以，在初中數學的教學中，我們的教師要善于利用多媒體信息技術寓教于樂，優(yōu)化教學過程。

3.突破難點，提高課堂效率

在傳統(tǒng)數學教學中由于條件所限，教師在課堂上要花費大量的時間和精力來完成畫圖、繪制圖表和處理數據等工作，不僅浪費了大量的精力，也浪費的大量的時間，且難以突破教學中的難點。但是有了多媒體卻方便了很多，因為多媒體信息技術在處理這些問題上是比較“專業(yè)的人士”它不僅能高效、快捷、清晰的完成制圖、處理數學的工作，還能節(jié)省教學時間、突破教學中的重點和難點，從而增加教學課堂的容量、提高初中數學的教學的效益。

比如，在教授九年級上冊“概率的意義”這一內容時，我們常常應用擲硬幣的實驗，但是在現實中由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能與我們所期待的結果有一定的出入。但是，用多媒體課件演示這個游戲，不但節(jié)約了上課時間，還會使實驗效果會更直觀，從而突破了教學中的難點。

這樣的教學方式，不僅壓縮了寶貴的課堂教學時間，還將靜態(tài)的教學轉化為直觀、形象的教學，從而揭示了概率的本質，突破了教學的難點。在這樣的學習中，學生們能積極探索、認真思考，從而完成了學生對數學知識的重新構建，提高了教學效益。所以，在初中數學的教學中，教師要善于借助多媒體的優(yōu)勢突破難點，提高課堂的教學效率。

二、多媒體信息技術在初中數學教學中使用的注意事項

有了多媒體信息技術雖然方便了我們的教學，但是在初中數學的教學中尤其是使用多媒體教學時我們應注意一些問題。一是，忌“電影式”幻燈片教學。這樣的教學就是把教學內容全部展現在幻燈片中，待上課時只是播放，說白了就是課本的搬家。二是，忌幻燈片代替板書。有的教師用幻燈片教數學就有這樣的誤區(qū)，認為多媒體將一切問題都解決了，所以不再為學生寫板書，其實這是錯誤的，學生們只在教師的引導和板書的提示下，完成思維的深化。所以，在初中數學的教學中，我們要合理利用多媒體資源，做到“因課制宜”。

參考文獻：

[1]李華.中小學教育媒體的選擇與應用探討[J].中國電化教育，2000年10期.

[2]祁麗娜.淺談初中數學教學中多媒體與板書的有機結合[J].中學時代，2012年22期.endprint