微格教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用探討

邢英華

【摘要】微格教學(xué)又稱微型教學(xué)、微觀教學(xué)，其最先應(yīng)用于對教師進(jìn)行授課技能的培訓(xùn)，近年來，逐漸運(yùn)用于各種職業(yè)技能的培訓(xùn)中，下面是外科護(hù)理教學(xué)中引入微格教學(xué)相關(guān)探討，具體內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理教學(xué) 微格教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0151-02

微格教學(xué)又稱微型教學(xué)、微觀教學(xué)，其內(nèi)涵在于把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為若干個可觀察、易操作、可控制的單一教學(xué)技能項目，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對受訓(xùn)者進(jìn)行各項技能的訓(xùn)練，并利用錄像、錄音設(shè)備對學(xué)習(xí)操作過程進(jìn)行錄像，對訓(xùn)練過程進(jìn)行反饋、觀察和評價。微格教學(xué)最先應(yīng)用于對教師進(jìn)行授課技能的培訓(xùn)，近年來逐漸運(yùn)用于各種職業(yè)技能的培訓(xùn)中，但在醫(yī)學(xué)類教學(xué)中引入微格教學(xué)的研究較少，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對在外科護(hù)理教學(xué)中如何引入微格教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、在外科護(hù)理教學(xué)中引入微格教學(xué)的積極作用

微格教學(xué)把復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容分解成具體的各項技能訓(xùn)練，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)目標(biāo)更加明確，提高了課堂教學(xué)效率。微格教學(xué)利用多媒體教具和實踐模型充分調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，并利用攝錄設(shè)備對教學(xué)過程進(jìn)行錄像，便于回放教師的示教和學(xué)生的練習(xí)過程，利于學(xué)生對于自己的薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的動手操作能力，也使學(xué)生對整個教學(xué)過程有了一個整體、系統(tǒng)的認(rèn)識，便于學(xué)生整體思維模式的培養(yǎng)。微格教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于臨床教學(xué)來說使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更具體，降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其特有的錄像回放和教學(xué)評價系統(tǒng)改變了教師評價的單一性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自我，提高了學(xué)生的自我評價能力和自我管理意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

二、如何在外科護(hù)理教學(xué)中引入微格教學(xué)

1.改變教學(xué)觀念，提高教師自身技能，適應(yīng)微格教學(xué)的要求。

微格教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有顯著差異，對教師提出了更高的要求。在微格教學(xué)中教師不僅是教學(xué)的指導(dǎo)者，更是教學(xué)的觀賞者、評價者、幫助者，微格教學(xué)可大致分為教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)展示、 教學(xué)反饋、 教學(xué)修正等環(huán)節(jié)，其課程設(shè)計是微格化的，即把教學(xué)過程分解為若干可操作的教學(xué)單元，這就要求教師對教學(xué)課程要完全吃透，充分分析，精心設(shè)計，才能保證教學(xué)過程有序而完整的開展；微格教學(xué)中的教學(xué)展示要進(jìn)行攝錄，便于學(xué)生反復(fù)觀看模仿，因此教師的操作程序必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)，這就要求教師不僅基礎(chǔ)理論知識豐富，還要操作技能嫻熟規(guī)范；微格教學(xué)的師生關(guān)系是雙相互動、水乳交融的，在教學(xué)反饋、 教學(xué)修正環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)的評價者和幫助者，這就要求教師要具有良好的課堂調(diào)控能力，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)效果

微格教學(xué)的內(nèi)涵在于將復(fù)雜的教學(xué)過程分解為若干教學(xué)單元，利用錄像反饋使教學(xué)行為可觀察、可操作，這就要求教師要在教學(xué)設(shè)計上下足功夫，以保證教學(xué)有序而完整的開展，例如，在教學(xué)《心肺腦復(fù)蘇》一節(jié)時，教師要先利用多媒體講解心跳呼吸驟停的病因、臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)，再進(jìn)入到微格教學(xué)學(xué)習(xí)心肺腦復(fù)蘇的步驟、心肺腦復(fù)蘇有效的標(biāo)準(zhǔn)等，再具體到人工呼吸、心臟按壓的示范和要點(diǎn)講解，在學(xué)生進(jìn)行自主模擬練習(xí)后，進(jìn)行現(xiàn)場模擬的實際考察，根據(jù)錄像觀測學(xué)生的模擬考察情況，評價學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況，再根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法等。微格教學(xué)教室內(nèi)有可控制的攝錄設(shè)備、 訓(xùn)練環(huán)境和完整有效的反饋系統(tǒng)，教師和學(xué)生能夠及時了解教學(xué)和訓(xùn)練的實際效果，教師要重視教學(xué)反饋，將反饋信息應(yīng)用于教學(xué)過程的調(diào)整，積極優(yōu)化教學(xué)調(diào)控， 提高課堂教學(xué)效果。

3.通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)微格教學(xué)評價系統(tǒng)的優(yōu)勢

微格教學(xué)中將攝錄的教學(xué)過程用于教學(xué)反饋和評價是微格教學(xué)的主要特點(diǎn)， 其中學(xué)生自主表達(dá)性的評價， 更加真實和具體，把課堂評價的主動權(quán)交給學(xué)生，彌補(bǔ)了單純教師評價的主觀性和單一性，在微格教學(xué)中，采取學(xué)習(xí)小組協(xié)作的教學(xué)方式，能夠更好的體現(xiàn)微格教學(xué)評價系統(tǒng)的優(yōu)勢，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是他人的評價者，同時也是被他人觀察、 評價的對象，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，便于分析、評價自我學(xué)習(xí)中的不足，從而逐步進(jìn)行完善， 提高了學(xué)生解決問題，分析問題的能力，激發(fā)了其創(chuàng)新意識和探究熱情，在相互交流、評價、反饋的氛圍中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)了學(xué)生的成就感，學(xué)生通過不斷自我完善和自我訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力和自我管理意識得到了提高，在獲得知識和技能的同時也完善了各種學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長足發(fā)展提供了有益的幫助。

三、小結(jié)

微格教學(xué)重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，并具有一定的緊迫感和競爭性，通過教、學(xué)、練的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得參與感和成就感，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過反復(fù)的評價、反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作出了指導(dǎo)性的提示，促進(jìn)學(xué)生不斷完善，提高了學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。微格教學(xué)應(yīng)用于實踐性與邏輯思維較強(qiáng)的外科護(hù)理教學(xué)尤其能夠體現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢，因此應(yīng)在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)積極引入微格教學(xué)，并進(jìn)一步的對教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，爭取使微課教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中最大限度的發(fā)揮出教學(xué)效果。

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