實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考分析

【摘要】生物在初中是一門重要的學(xué)科，和我們?cè)谌粘Ｉ钜灿兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)好生物對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，越來(lái)越多的老師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索能更有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，將生物生活化教學(xué)就是其中之一。不過(guò)生物生活化教學(xué)在實(shí)施中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，將生活化教學(xué)有效的推廣，就是我們今天要研究討論的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中 生物生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0143-01

俗話說(shuō)得好，生活處處皆學(xué)問(wèn)，這句話在生物教學(xué)中同樣適用。將生物教學(xué)生活化可以使學(xué)生們更容易理解生物的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)加他們學(xué)習(xí)生物的信心和積極性，提高生物的學(xué)習(xí)效率，如何在生物教學(xué)中有效使用生活化教學(xué)方式，值得我們深入探究。

一、目前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.形式單一，學(xué)生們的興趣不高

初中的學(xué)生是剛剛開始接觸生物的，在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該更加注重學(xué)生們對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣，為日后長(zhǎng)期進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。但是很多老師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即根據(jù)教科書來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，老師再將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，漸漸地失去了對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生敷衍的心理。

2.知識(shí)點(diǎn)引入不夠靈活

雖然課改有一段時(shí)間了，但是老師的觀念還是沒有太多的改變，覺得學(xué)生只要認(rèn)真聽講就可以了，沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于所講的知識(shí)點(diǎn)就是直接講解，沒有什么代入的方式，生物的知識(shí)點(diǎn)很多都是很抽象的，初中生剛開始接受生物知識(shí)還沒有養(yǎng)成良好的生物思維，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是晦澀難懂的，很容易讓學(xué)生失去自信心降低熱情。

3.作業(yè)布置的有效性不高

課后作業(yè)在生物學(xué)習(xí)中起著兩方面的作用：一方面，作業(yè)可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，老師可以根據(jù)反映出的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)做作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題，了解自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)在一些老師忽視了作業(yè)的重要性，在布置作業(yè)的時(shí)候，不是以“量”為主，就是比較隨意，沒有花太多的精力，使作業(yè)原本具有的復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用沒有體現(xiàn)出來(lái)。

二、實(shí)現(xiàn)初中生物生活化的應(yīng)用對(duì)策

1.利用時(shí)下熱點(diǎn)新聞帶入新課

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，就算是初中生也有很多獲取信息的渠道，在上生物課的時(shí)候利用時(shí)下熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入本課所要講解的內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，提起學(xué)生的興趣之后在進(jìn)行本課的課程講解。比如在講解《病毒》一課的時(shí)候，老師可以詢問(wèn)大家知不知道為什么有一段時(shí)間家長(zhǎng)不讓我們吃雞肉了？讓大家討論后提出禽流感病毒這個(gè)概念，再詢問(wèn)大家禽流感病毒是什么意思呢，自然的代入今天要學(xué)的課程。這種方式既不生硬，又吸引學(xué)生們的注意力，提高了教學(xué)的效果。

2.在教學(xué)中加入生活常見現(xiàn)象教學(xué)模式

在講解到生物知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，老師可以使用生活常見現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生們理解并且加深記憶。比如講解《人的生活需要營(yíng)養(yǎng)》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們想想生活中的場(chǎng)景，家長(zhǎng)總會(huì)給學(xué)生吃鈣片說(shuō)是補(bǔ)鈣的，那么我們?yōu)槭裁匆a(bǔ)鈣呢，鈣實(shí)際又是什么呢？提出這些問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行討論，再進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很容易理解常量元素這個(gè)詞，進(jìn)而理解微量元素。

3.作業(yè)布置生活化

在布置作業(yè)的時(shí)候不要局限在紙上，可以增加一些趣味活動(dòng)型的作業(yè)。比如在講解完《動(dòng)物的主要類群》之后就要講解《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》了，老師這個(gè)時(shí)候在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生在安全的前提下，回家去觀察自家或者鄰居家的小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)情況或者在網(wǎng)上收集各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的資料，進(jìn)行整理分析各種動(dòng)物都有什么樣的運(yùn)動(dòng)方式，結(jié)合書本上的知識(shí)，進(jìn)行理解和預(yù)習(xí)，并且把結(jié)論帶到課堂上來(lái)討論，通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式讓學(xué)生快速的融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

4.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

上課的地方不要局限在課堂之上，像生物中有很多關(guān)于植物方面的課程，這個(gè)時(shí)候老師可以安排學(xué)生去戶外進(jìn)行教學(xué)，像公園、植物展會(huì)或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保證學(xué)生們的安全，至少要有兩名老師跟著，防止出現(xiàn)中途掉隊(duì)等壞情況的發(fā)生。在課堂外學(xué)生通過(guò)親身接觸、觀察這些植物，聽著老師一旁的講解，能很容易理解植物的各種特色、光合作用和呼吸作用等知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，在細(xì)微差別中培養(yǎng)生物知識(shí)思維的能力，寓教于樂。讓學(xué)生覺得生活之中處處是生物知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到生物的重要性和魅力，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)利用生活化進(jìn)行初中生物教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策和發(fā)展的進(jìn)一步分析，使我們了解到生活化這一新型教學(xué)模式逐漸給初中生物教學(xué)帶來(lái)的新的改革。將生物生活化的教學(xué)形式有很多，教師在使用的時(shí)候要充分利用生活中的各種資源，從學(xué)生的角度出發(fā)融入到初中生物的教學(xué)之中，不斷的改進(jìn)完善自己的教學(xué)方式，和其他教師及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，努力的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，提高教學(xué)效果。希望通過(guò)本文的進(jìn)一步闡述，能夠給生物生活化教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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王四芹（1981.2）女，漢族，山東陽(yáng)縣人，單位：濟(jì)陽(yáng)縣創(chuàng)新中學(xué)，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中生物