試析中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

王麗

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅　山丹734199）

試析中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

王麗

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅山丹734199）

語文教學(xué)作為我國教育體系中的基本科目之一，在職業(yè)院校的教學(xué)中也占據(jù)著一定的地位，受到相對較高的重視，而由于職業(yè)院校的特性，決定著其語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與普通中學(xué)有所區(qū)別，而加入職業(yè)能力培養(yǎng)正是中職教育對語文教學(xué)的迫切要求。本文首先對職業(yè)能力培養(yǎng)進行了基本論述，然后分析了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)注重的問題，最后提出了在語文教學(xué)中加強職業(yè)能力培養(yǎng)的具體方法，期待能夠成為當(dāng)前我國中職語文教學(xué)的有效參考，以促進中職教育職業(yè)能力培養(yǎng)水平的提升。

中職；語文教學(xué)；職業(yè)能力

職業(yè)能力是中職院校的重點教學(xué)目標，如果不能滿足基本的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，那么職業(yè)院校的教學(xué)也就在某種程度上失去了其社會意義。在當(dāng)前我國市場經(jīng)濟的背景下，培養(yǎng)擁有優(yōu)秀職業(yè)能力的人才能夠促進企業(yè)的發(fā)展，以人才為支撐提高企業(yè)的綜合競爭力，而職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是具有綜合性特點的，需要滲透到每一門課程當(dāng)中。語文作為中職基礎(chǔ)課程，必然有著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的功能與義務(wù)。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)概述

（一）職業(yè)能力的涵義

職業(yè)能力包括兩個方面，一是職業(yè)的基本要求與規(guī)范，二是職業(yè)意識道德。這兩方面的水平高低共同決定了職業(yè)能力的優(yōu)劣。在企業(yè)對職業(yè)人才的能力需求上，每一項基本的職業(yè)素質(zhì)都與企業(yè)的經(jīng)營能力與發(fā)展效益直接相關(guān)，因此企業(yè)對擁有優(yōu)秀職業(yè)能力的中職院校畢業(yè)生也有著強烈的需求。中職院校的教育有著重要社會功能，為社會輸入人才的關(guān)鍵在于人才的“質(zhì)量”，對于中職教育來說，人才的“質(zhì)量”就是其職業(yè)能力的強弱。

（二）中職語文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1.語文教學(xué)作為一門文化課程在教學(xué)中占據(jù)著一定的比例，因此為職業(yè)能力培養(yǎng)提供了更大的空間。擁有職業(yè)能力的人才注定是當(dāng)前我國勞動市場的必然需求，而企業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展又與人才的輸送水平直接相關(guān)。因此只有將職業(yè)教育滲入不同的教學(xué)科目中，才能使其培養(yǎng)效果不斷提升。

2.中職語文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。正確的職業(yè)觀屬于職業(yè)能力的所屬部分，只有能夠樹立正確的職業(yè)觀才能更好地發(fā)揮其能力，完成職業(yè)參與過程中的工作任務(wù)。

3.中職教育改革對語文教學(xué)提出了明確要求。通過語文教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)可以根據(jù)市場需求導(dǎo)向，培養(yǎng)合適的職業(yè)能力，使學(xué)生在進入社會之后能夠?qū)⒆陨淼哪芰Ω佑行У匕l(fā)揮。

二、語文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)需注意的問題

由于語文學(xué)科特點，其教授內(nèi)容為漢語言，因此能夠使學(xué)生與教師的交流更加密切、頻繁，這時如果能夠選擇一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，發(fā)揮語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思想認知、態(tài)度、職業(yè)取向、價值觀等，就可以為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提升提供有效支持。然而，由于語文教學(xué)關(guān)注重點在于語言性內(nèi)容，因此，只有明確在其科目教學(xué)中加入職業(yè)能力培養(yǎng)需要注意的問題，才能更好地把握其教學(xué)功能，實現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)能力教學(xué)地雙向提高。

首先，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的靠近。培養(yǎng)職業(yè)能力的最終目的在于使學(xué)生能夠在參加工作后擁有較強的適應(yīng)能力，使工作效率能夠快速提升，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)盡量與專業(yè)或現(xiàn)實生活靠近。

其次，保持與社會熱點的靠近。社會熱點反映了經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)需求走向。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開對社會熱點的認識與了解，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持與社會熱點靠近才能使學(xué)生與不斷變化的社會保持近距離接觸，進而能更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。

三、中職語文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）強化交際能力培養(yǎng)

交際能力是無論對于任何一種職業(yè)都非常重要的基本能力之一，也是語文教學(xué)的基本教學(xué)目標，因此，在職業(yè)能力培養(yǎng)滲入到語文教學(xué)中時就要首先保證對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)強化。具體來看，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)能力需求的面試、口語表達等基本交際能力需求，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，使交際能力能夠在針對職業(yè)能力方面發(fā)揮出有效的作用。例如，通過加強學(xué)生的表達與交流，提高學(xué)生口語表達能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中得到交際能力的訓(xùn)練。以《說話要文明禮貌》的教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生專業(yè)制定一個特定的服務(wù)或工作場景，運用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的自主表達與交際能力。

（二）重視學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)

職業(yè)能力在語言方面還需要能夠擁有極強的應(yīng)變能力，任何企業(yè)的人才如果擁有了極強的應(yīng)變能力，在處理公司事務(wù)上就能夠做出準確判斷，保證工作效率。語文教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)上主要運用情境教學(xué)的方法實現(xiàn)。例如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和興趣，選擇能夠進行情境轉(zhuǎn)移的課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一個完善的職業(yè)情境，并根據(jù)實際情況制定一些突發(fā)性問題或事件，使學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。以導(dǎo)游專業(yè)為例，教師就可以設(shè)置一個旅游情境，讓學(xué)生作為游客與導(dǎo)游進行模擬訓(xùn)練，并有意制造一些旅游過程中的突發(fā)情況，讓學(xué)生在真實的體驗中進行應(yīng)變和判斷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是保證職業(yè)能力強大的基本因素之一，當(dāng)前中職語文教學(xué)加入心理素質(zhì)教育至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)當(dāng)擁有良好的心理素質(zhì)，才能為學(xué)生提供較高水平的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)；其次，教師應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)過程中對學(xué)生的充分尊重，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中得到思想的發(fā)展與健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)；最后，還需要針對不良心理品質(zhì)進行專門性教育，使學(xué)生擁有克服不良心理的能力，才能最終使心理素質(zhì)得到提升。例如，在布置語文作業(yè)時，選擇一些具有開放性特點的問題，讓學(xué)生通過自行探究來尋求答案，教師可為學(xué)生提供一定的參考意見，但整個問題的解決過程應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主完成，使學(xué)生在面對問題、解決問題的過程中得到心理素質(zhì)的鍛煉。

職業(yè)人才不僅要求有綜合水平較高的文化素質(zhì)，同時更要求能夠滿足職業(yè)需求的基本能力，這些能力的培養(yǎng)是中職教育的關(guān)鍵。在中職語文教學(xué)中，由于科目擔(dān)當(dāng)著文化課的身份，因此其中的職業(yè)能力培養(yǎng)目標未免會被忽視，這時就需要明確中職教育的核心目標，采取科學(xué)的手段將職業(yè)能力培養(yǎng)滲入到每一個適宜的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能實現(xiàn)中職語文教學(xué)的全面價值。

［1］李嘉穎.淺析中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.鴨綠江：下半月版，2014（11）：223+220.

［2］趙鳳華.對中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討［J］.語文學(xué)刊，2015（8）：163-164.

［責(zé)任編輯金東］

A Tentative Research on the Training of Professional Occupation Ability in Chinese Teaching for Vocational Students

WANGLi
（PeiliSchool，ShandanGansu，734199，China）

As a basic subject in China’s education system，Chinese plays an important role in vocational education and get more and more attention.Since the unique feature ofvocational education，Chinese teachingin vocational school should be differentiated form Chinese teaching in regular school.One of the urgent requirements of Chinese teaching in vocational school is the training of professional occupation ability for the students.Firstly the article addresses the basic concepts of professional occupation ability training.Secondly the author analyzes the important issues existing in occupation ability training in Chinese teaching in vocational school.Thirdly the author offers the detailed way of cultivatingvocational students oftheir occupation ability.

vocational school；Chinese teaching；professional occupation ability

G71

A

1673-9132（2016）15-0385-57

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.093

王麗（1987-），女，漢族，本科，中專助理講師，研究方向：語文教育教學(xué)。