高校俄語公共選修課教學初探

許俊

【摘要】本文以大學《實用俄語》公共選修課為例，結(jié)合教學實踐，提出大學俄語公共選修課的教學中的一些常見問題，并提出教學改革建議，旨在為高校俄語選修課的教學提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】大學公共選修課 實用俄語 教學策略 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0083-02

近年來中俄兩國在政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域的合作不斷加深，使得俄語的就業(yè)形勢良好。不少學生開始認識到學習俄語的必要性，對俄語的學習熱情高漲。不少高校開設(shè)了《當代俄羅斯社會與文化》和《實用俄語》等俄語公共選修課。本文以大學《實用俄語》選修課為例，結(jié)合筆者的教學實踐，提出大學俄語公共選修課的教學中的一些常見問題，并提出教學改革建議，旨在為高校俄語選修課的教學提供一些參考。

一、大學俄語公共選修課中的一些常見問題

1.教材選擇難度較大

大學俄語公選課的開課周期一般為一學期（16周），32學時。在這樣短的時間內(nèi)，選擇合適的教材成了難題?，F(xiàn)有的俄語基礎(chǔ)課程教材主要有以下幾種，如外研社出版的黑龍江大學俄語系編著的《俄語1》，外研社出版的史鐵強編著的《大學俄語（東方）1》，高等教育出版社出版的張寶鈐、錢小蕙編著的《大學俄語簡明教程》，人民大學出版社出版的錢小蕙編著的《俄語初級教程》錢等。這些教程的課時設(shè)置一般在60-180學時之間。可見，32學時是難以講完書中內(nèi)容的。目前市面上還沒有一種適合于大學俄語公選課的教材供教學使用。

2.課程設(shè)置的內(nèi)容偏多，學生負擔過重

從《實用俄語》教學內(nèi)容來看，教學大綱涵蓋的俄語選修課的語法基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括字母、發(fā)音、調(diào)型、基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法和常用情景會話。這些內(nèi)容安排在32課時里，會導致課時緊張，學生負擔偏重，而且流于表面，知識掌握不夠扎實。此外，《實用俄語》課程還要添加俄羅斯的文化國情知識和一些影音資料以增強課堂知識性和趣味性，這使得原本就緊張的課時變得更加捉襟見肘。

3.學生兩極分化嚴重

選擇俄語選修課的學生，一部分人對俄語有強烈的學習欲望。他們對實用俄語選修課所提供的俄語基礎(chǔ)知識的深度和廣度不滿意，覺得該課程無法滿足他們的學習目標和實現(xiàn)自己理想的學習效果。另一部分人，選擇該課時具有很強的功利性，只為了能修夠大學里所規(guī)定的學分。所以，他們的課堂表現(xiàn)也不好：有些學生逃課，有些學生雖然到課，卻坐在后排看其他的書或是看手機。還有第三種情況，也較為常見。一些學生在選《實用俄語》選修課之初，是出于對一種陌生語言的好奇。來上3，4次課之后，覺得俄語發(fā)音較難，產(chǎn)生畏難心理，于是放棄學習，此后就經(jīng)常缺課，難以堅持學習。

二、大學俄語公共選修課的教學改革建議

1.精選教材，精簡教程

由于目前市面上沒有一種完全適合于大學俄語公共選修課的教材可供使用，這對授課教師的要求就提高了。需要教師根據(jù)本校課程設(shè)置情況，認真篩選教材，認真研究主要的俄語基礎(chǔ)教程，從中精簡出合適的內(nèi)容，應用于課堂教學。例如，外研社出版的史鐵強主編的《大學俄語（東方）1》，前8課都是語音階段，講字母發(fā)音、書寫、元音弱化規(guī)律、俄語調(diào)型；還有一些基礎(chǔ)語法知識，名詞、形容詞、代詞的性與數(shù)，動詞兩種變位法，以及一些簡單的前置詞的用法等。書中這些基礎(chǔ)知識講解細致，且習題較多。我們可精選其中的語音、語法基礎(chǔ)知識點，并配上少量習題，這樣可以傳授給學生必要的知識，同時也能達到邊學邊練的良好教學效果，在有限的課時內(nèi)兼顧了知識的數(shù)量與質(zhì)量。

2.準確定位課程內(nèi)容

在師資力量允許的條件下，建議高校將俄語公共選修課分為三類：（1）基礎(chǔ)俄語類：建議將課程主要內(nèi)容設(shè)置為只精講俄語發(fā)音和基礎(chǔ)俄語語法。不涉及到文化國情等其他方面。（2）實用會話類：選該課程的學生必須有簡單的俄語基礎(chǔ)，學完基礎(chǔ)俄語階段的語音和簡單語法。（3）文化國情類：建議將該課程主要內(nèi)容設(shè)置為只講俄羅斯社會文化與國情知識。這樣的設(shè)置能夠有效緩解課時緊張帶來的教學問題。一方面，使得俄語語音語法和文化等各項內(nèi)容都能從容細致的講解，使學生獲得更好的學習效果；另一方面，使得學生的俄語學習有接續(xù)性和連貫性，有發(fā)展進步的空間。

3.堅持以興趣為引導的教學理念

興趣是最好的老師。學生只有對所選課程有持續(xù)的興趣，才是他們堅持學習的強大動力。因此，不倡導單純靠點名的方式來維持學生出勤率的做法。教師在教學過程中，應注意教學方法，深入淺出，使得原本教難掌握的俄語，變得輕松容易些。例如，在講發(fā)音的時候，要多與漢語和英語的發(fā)音作對比；在講俄語基礎(chǔ)語法的時候，要注意講詞的構(gòu)成方式；另外，還可以將對比教學法應用于俄語選修課，對比一下英俄之間語法的不同之處。經(jīng)教學實踐證實，這些方法都取得良好教學效果。

4.將現(xiàn)代化科技手段融于課堂內(nèi)外的俄語教學

當代互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了海量知識，同時也提供了很多社交平臺。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，將自己的一些俄語學習心得、俄語影音學習資料、電子版學習資料等通過建立qq群或微信群的方式，發(fā)送給俄語選修課班級的學生。同時還可以在網(wǎng)上與同學們交流心得和學習中的問題，真正將俄語教學融于課堂內(nèi)外，拉近師生間的距離，實現(xiàn)教與學的互動，滿足不同層次的俄語學習者的需求。

三、結(jié)語

當前我們高校的俄語公共選修課存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在教材選擇、課程內(nèi)容設(shè)置和學生學習態(tài)度三方面。針對這些問題，提出了幾點教學改革建議：精選教材；分類設(shè)置課程內(nèi)容；以興趣為引導的教學理念和將現(xiàn)代化科技手段應用于俄語教學等四方面。相信經(jīng)過不斷的教學改革和方法創(chuàng)新，一定能將大學俄語選修課程建設(shè)得更好，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復合型俄語人才。

參考文獻：

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