“溫故且習(xí)故”讓英語寫作教學(xué)更高效

安薇

【摘要】聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的四項(xiàng)基本技能。寫作技能的培養(yǎng)和提高，無疑是英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。然而，就現(xiàn)在初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生總體的寫作能力不容樂觀。如何使英語寫作教學(xué)更高效成為一線英語教師一直努力探索的問題。作為一名初三英語教師，筆者在英語寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“溫故且習(xí)故”，即根據(jù)寫作主題溫習(xí)、背寫與其相關(guān)的詞、句表達(dá)，同時(shí)，根據(jù)所給例句結(jié)構(gòu)練習(xí)、創(chuàng)作出學(xué)生各自的獨(dú)特語句從而寫出一篇高質(zhì)感的美文。這一方法，大大地提高了筆者所教學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】溫故且習(xí)故 英語寫作教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0069-01

英語寫作教學(xué)的方法有很多種。最常見的是講解后寫作，或?qū)懽骱笾v解。無論是哪種方式，我們都避不開不斷修改學(xué)生層出不窮的語言錯(cuò)誤。筆者發(fā)現(xiàn)，在修改了學(xué)生的作文后，大多數(shù)的學(xué)生只關(guān)注其分?jǐn)?shù)而忽略了一篇文章中學(xué)到了什么。很多教師應(yīng)該和我有同樣的感受——寫作教學(xué)中存在著很多令英語教師苦不堪言的問題：學(xué)生對(duì)寫作中的語言訂正環(huán)節(jié)非常被動(dòng)；在老師的緊盯跟進(jìn)下修改后，寫作水平并無明顯提高。筆者認(rèn)為，為了有效提高學(xué)生的寫作能力，要幫助學(xué)生在正確審題、清晰思路、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)以及語言表達(dá)方面取得質(zhì)的進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于“正確審題、清晰思路、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)”這一環(huán)節(jié)，由于它有方法和規(guī)律可循、有固定的可學(xué)習(xí)效仿的模式，通過三到四次的寫作練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都可以更好地解決這一問題。而就“語言表達(dá)”而言，它因?yàn)槲恼轮黝}的多樣性而具有很多的不可控因素，加上學(xué)生的語言基礎(chǔ)參差不齊，各種中式英語、“天書”式英語輪番轟炸。顯然，英語寫作的提高，首要任務(wù)是解決學(xué)生的語言表達(dá)問題。以下，筆者將在本文中與各位同仁分享一下我在解決這一問題時(shí)所使用的行之有效的方法。

一、“溫故”——有備而來，豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于寫作任務(wù)很抗拒，或者說對(duì)于寫作，學(xué)生是存在恐慌、反感心理的。之所以有這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何落筆、寫什么、怎么寫。如果在學(xué)生寫作之前，能夠?qū)σ瓿傻膶懽魅蝿?wù)進(jìn)行相關(guān)話題的“溫故”，即對(duì)相關(guān)語言的復(fù)習(xí)、整理，同時(shí)豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，那么學(xué)生就可以做到有備而來，自信滿滿。為此，教師在布置寫作任務(wù)之前，要將與之相關(guān)的詞句整理起來，同時(shí)也要給出多種不同的表達(dá)方式來幫助學(xué)生豐富自己的語言。

單元寫作，在初一至初三上半學(xué)期要逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)用單元中出現(xiàn)的與寫作主題相關(guān)的句子。教師在課堂上給出現(xiàn)成的與話題相關(guān)的表達(dá)方式，同時(shí)要求學(xué)生自己從單元的重點(diǎn)對(duì)話、閱讀篇章中搜集、整理相關(guān)的優(yōu)美詞句。

二、“習(xí)故”——背誦默寫，讓語言更精準(zhǔn)、更優(yōu)美

對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段，寫作訓(xùn)練顯然是重中之重。中考寫作的要求不再局限于單元寫作的主題。根據(jù)《浙江省初中畢業(yè)考試說明》中中考寫作內(nèi)容要求是：“學(xué)生能夠?qū)懗雒枋鋈宋锘蚴录奈恼?；能夠根?jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)上要求學(xué)生能夠正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、根據(jù)要求收集、準(zhǔn)備素材；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系?！边@就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、嚴(yán)禁清晰的思維能力，還要有及其豐富的語言儲(chǔ)備。對(duì)于每一個(gè)初三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重是顯而易見的。如何能夠使寫作學(xué)習(xí)高效，是教師要幫助學(xué)生努力達(dá)到的。這就要求教師能夠根據(jù)中考的寫作形式、話題，將寫作歸類。筆者認(rèn)為，這樣會(huì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使寫作學(xué)習(xí)變得更有目的性。將中考寫作話題歸類為：討論問題類（包括調(diào)查報(bào)告）、提出建議類、計(jì)劃夢(mèng)想類、回憶類（記敘文）、演講報(bào)告類等。寫作課實(shí)行分類教學(xué)。每類話題選擇3到4個(gè)題目讓學(xué)生練習(xí)。第一、二個(gè)題目寫作前，筆者會(huì)自己做好充足的語言準(zhǔn)備，即在每個(gè)內(nèi)容的表達(dá)上給學(xué)生至少兩種不同的表達(dá)作為學(xué)習(xí)例句。寫作前，課堂上講解。

三、考其所學(xué)——有備而來，有話可寫，有話會(huì)寫

前面的課前教師的準(zhǔn)備、課上學(xué)生的學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生背誦、默寫這些句子，第二天課堂上以考試的形式寫同一篇作文。但筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的要求也存在著一定的問題，就是很多學(xué)生只為完成這篇作文而只會(huì)背一個(gè)句子，導(dǎo)致這篇文章寫得好，類似文章不會(huì)寫。因此我采用了另一種方式，讓學(xué)生將這些句子默寫出來。比如說：“要點(diǎn)一”可以有幾種表達(dá)方式？這樣一來，學(xué)生不得不像準(zhǔn)備單詞聽寫一樣，認(rèn)真地準(zhǔn)備寫作佳句的默寫。寫了以后再寫這篇文章，事半功倍。第二篇類似的文章，好的學(xué)生對(duì)于句型的使用可以信手拈來。優(yōu)秀學(xué)生語言更加豐富了，中等學(xué)生有很大提高，后進(jìn)生也可以有話可寫。

四、“知新”——仿寫美句，豐富語言

在中考復(fù)習(xí)的特殊時(shí)期，教師要幫助學(xué)生將這些表達(dá)整理、改寫，并在課上講解這些不同句式的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用這類的句型寫出自己的有個(gè)性的句子。根據(jù)不同英語水平，學(xué)生有選擇地仿寫句子，使自己的文章更加獨(dú)特。在寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的方法。引導(dǎo)學(xué)生用不同的主語寫句子。比如“給出學(xué)習(xí)英語的建議”，可以用以下的方式來寫：

1. Its is a good idea for you to read English aloud every day. （用It作主語）

2. You can read English aloud to improve your English. （用人稱作主語）

3. English can be improved by reading it aloud every day. （用被動(dòng)語態(tài)）

這部分的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)一批批跟上腳步，如果有學(xué)生寫得準(zhǔn)確而豐富，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并呈現(xiàn)該生的例句給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的鼓勵(lì)會(huì)讓很多其他的學(xué)生跟上步伐，寫出各自的優(yōu)美句子。這一招屢試不爽。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)觀念深入人心。何為“有效教學(xué)”？通過運(yùn)用適當(dāng)合理的教學(xué)策略可以使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力等得到更好的發(fā)展。英語寫作教學(xué)的高效與否，在于學(xué)生寫作水平是否有明顯提高，學(xué)生的語言表達(dá)方面是否能夠準(zhǔn)確、優(yōu)美而有思想、有質(zhì)感。教師將寫作主題分類，整理出與其相關(guān)的，課本中出現(xiàn)過的優(yōu)美、實(shí)用的句式，引導(dǎo)學(xué)生改編，并有意識(shí)地將相關(guān)句型背熟練，乃至用熟練。學(xué)生做到“溫故且習(xí)故”，英語寫作水平的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷 《有效教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 2009-6-1.

[2]浙江省教育廳教研室《浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》 浙江攝影出版社.