新課改下關(guān)于高中物理教學(xué)改革的思考

呂春富

【摘要】本文從物理學(xué)科特點(diǎn)和目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從教師課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)等多層次論述了新課改下高中物理教學(xué)改革的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力有一定的啟示，并對(duì)高中物理教學(xué)改革提供了一些新思路。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 教學(xué)改革 思考

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0027-01

物理是一門自然學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用非常廣泛。物理是科技創(chuàng)新的原動(dòng)力，其涵蓋了我國(guó)新技術(shù)的科學(xué)性和創(chuàng)新性思維，對(duì)我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)有著巨大的影響和推動(dòng)作用。高中物理是初中物理基礎(chǔ)上的深化和延伸，其知識(shí)面廣泛、理論性強(qiáng)，相應(yīng)的也對(duì)學(xué)生在運(yùn)算基礎(chǔ)、理解能力和分析能力方面提出了很高的要求。而目前我國(guó)各高中院校在巨大的升學(xué)壓力面前，都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)，沒(méi)有將物理學(xué)科的教學(xué)方式與其學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合。所以，基于以上，在新課改背景下，積極探索物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的獨(dú)特的教學(xué)方式，并加以分析思考，力爭(zhēng)改革物理教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握物理知識(shí)和物理思維方法。

一、目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理教學(xué)，從教師角度來(lái)講，難教，從學(xué)生角度來(lái)講，難學(xué)，這已經(jīng)成為教師和學(xué)生公認(rèn)的事實(shí)。從我國(guó)高中教育現(xiàn)狀來(lái)看，都不同程度的存在重分?jǐn)?shù)輕能力，重講解輕實(shí)踐，重成績(jī)輕能力等的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：物理課堂沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，師生互動(dòng)少；物理實(shí)驗(yàn)基本是在課堂上只由教師做演示，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)親自參與物理實(shí)驗(yàn)；搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂知識(shí)點(diǎn)講解后，做題是老師評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的主要依據(jù)，不間斷的進(jìn)行考試也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的唯一途徑。

二、改革物理課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其教學(xué)方法必須要體現(xiàn)出其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，只有改革物理課堂教學(xué)方法，采用物理學(xué)科與其他學(xué)科不同的教學(xué)策略，將學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，才能使物理教學(xué)更加合理化、人文化，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教師課前準(zhǔn)備

首先，要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生以往的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并研判學(xué)生以往的物理知識(shí)理解是否到位，原理是否掌握，從而找到新知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，并由此做好物理新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接和融合；其次，創(chuàng)設(shè)新知識(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并引發(fā)學(xué)生對(duì)物理新知識(shí)和舊知識(shí)的認(rèn)知碰撞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從而使師生間教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生更快更好的改組和重建物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；最后，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，由于物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)密性和對(duì)環(huán)境、儀器的高要求，不能將物理知識(shí)中所有的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，比如“波的衍射”部分，這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究思考，得到感悟并升華成自身能夠理解和掌握的物理知識(shí)。

2.組織課堂教學(xué)

首先，要改變傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解與互動(dòng)相結(jié)合的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和自我學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性較低，學(xué)生對(duì)教師的講授具有依賴心理，很少主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往不理想。課堂，從來(lái)都不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生之間積極互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)，可以充分了解學(xué)生對(duì)所講解物理知識(shí)的了解和接受程度；可以消除學(xué)生疑惑，使學(xué)生對(duì)所講解物理知識(shí)了解更深入，掌握更扎實(shí)；可以改善課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的言論是否偏離物理知識(shí)中心，如果發(fā)現(xiàn)偏離，要及時(shí)的給予引導(dǎo)帶回；教師還要隨時(shí)注意學(xué)生言論是否偏頗，對(duì)于理解偏頗的要給予糾正，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生印象；教師同時(shí)還要注意是否每個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)之中，并注意學(xué)生個(gè)體之間的相互影響和相互帶動(dòng)，從而使學(xué)生班級(jí)整體之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

其次，注重實(shí)踐的同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，本身通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是物理教學(xué)中很重要的一部分，同時(shí)，也要將通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣，并能多種感官途徑感知實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻性和牢靠性。在此過(guò)程中，教師要盡量保證每位同學(xué)都參與實(shí)驗(yàn)，都有自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的心得和對(duì)困惑的解釋，還要鼓勵(lì)學(xué)生觀察和思索生活中的物理知識(shí)，并根據(jù)物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以增強(qiáng)課堂的趣味性，又可以提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索的積極性。

再次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，多引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)提升為物理知識(shí)。物理知識(shí)存在于廣泛的生活實(shí)踐當(dāng)中，在沒(méi)有物理知識(shí)之前，生活經(jīng)驗(yàn)就已經(jīng)存在，對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)也已經(jīng)存在，這些教師要充分認(rèn)識(shí)到，并借鑒到物理知識(shí)講授中，借以總結(jié)深化物理知識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去理解和分析解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，使物理課堂得到了有效延伸。

第四，要改變題海戰(zhàn)術(shù)，教會(huì)學(xué)生把握重點(diǎn)，做到舉一反三?，F(xiàn)階段來(lái)看，大部分高中物理教師都強(qiáng)調(diào)做題的重要性，可是做題的結(jié)果卻不盡人意，甚至可能造成做的題越多，錯(cuò)的越多，知識(shí)點(diǎn)越混淆，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性喪失。做題不能完全取消，但要講究質(zhì)而不是貪量。教師要針對(duì)學(xué)生做題中易錯(cuò)的題型進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的透徹的講解，然后再進(jìn)行相關(guān)題型的掌握驗(yàn)證，使學(xué)生能夠加深理解，做到舉一反三。

最后，要改變物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育不是單純的理論知識(shí)教育，而是以人為本，注重學(xué)生自身發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的教育，具體到物理教學(xué)中，也同樣要將提高學(xué)生能力放在首位，而不是片面關(guān)注學(xué)生成績(jī)。物理教育的精髓，是使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維去分析解決問(wèn)題，能將學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造性的應(yīng)用于實(shí)踐，而教師，要秉承現(xiàn)代教育觀的教育理念，不要只是單純的要求學(xué)生成績(jī)，將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生視野，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，用于解決實(shí)踐和改造實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)行新課改后，高中物理教學(xué)模式雖然已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，但由于我國(guó)的高考制度等因素，使傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)我國(guó)高中物理教學(xué)模式的主導(dǎo)。為了深入落實(shí)高中物理課程改革，教師應(yīng)從自身出發(fā)，積極響應(yīng)物理課程改革措施，探尋高中物理課程教學(xué)的新模式，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和交流推廣，只有這樣，才能使高中物理課程改革深入到校園，惠及每一位學(xué)生。

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