淺談新時(shí)期小學(xué)品德與社會的教學(xué)實(shí)踐思考

蔣劍

摘 要 自從新課改以來，小學(xué)品德與社會課程新教材的不斷實(shí)施，其中教學(xué)中作為獨(dú)立的教學(xué)單元，專門開展教學(xué)實(shí)踐與探究的活動。本文根據(jù)相關(guān)教育部門的要求，僅僅圍繞如何強(qiáng)化小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性展開論述，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐觀察，本文提出更新觀念，改善小學(xué)教師的教學(xué)行為、優(yōu)化主題精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案與堅(jiān)持有效指導(dǎo)與學(xué)生的自主相結(jié)合的教學(xué)策略，為小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)理論與實(shí)踐提供對策建議。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)教師 品德與社會 教學(xué)理論與實(shí)踐

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在品德與社會課程教育實(shí)踐中，仍有一些品德與社會小學(xué)教師沒有擺脫陳舊的觀念，不理解實(shí)踐與探究活動的教學(xué)目標(biāo)，不理解活動過程的教育價(jià)值，認(rèn)為實(shí)踐與探究活動是搞點(diǎn)花架子，把時(shí)間花在上面不值得，于是，實(shí)踐與探究課依然是可有可無的附屬品。另外，在目前的升學(xué)壓力下，也有一些其他學(xué)科小學(xué)教師擔(dān)心，開展這樣的活動要占用課余時(shí)間，對提高考試成績意義不大，所以不太支持；一些家長對實(shí)踐探究活動不了解、不理解，也不太配合，讓學(xué)生應(yīng)付了事。這樣的狀況必然增加教學(xué)的難度，降低了師生雙方開展實(shí)踐與探究活動的熱情。

品德與社會課程的實(shí)踐與探究活動對小學(xué)教師要求很高，需要小學(xué)教師準(zhǔn)確理解實(shí)踐與探究活動的內(nèi)涵，具備較高的選擇有效教學(xué)策略的能力、挖掘處理教材的能力、較強(qiáng)的組織指導(dǎo)能力和多元化的知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師在上課時(shí)不能體現(xiàn)實(shí)踐與探究課的特點(diǎn)，教學(xué)效果不佳，究其原因，就在于自身能力的欠缺。如處理教材時(shí)，找不準(zhǔn)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，也不能在活動過程中給予及時(shí)有效的引導(dǎo)，表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際上實(shí)踐與探究活動很難向縱深發(fā)展。

1更新觀念，改善小學(xué)教師的教學(xué)行為

品德與社會課程教師需要更新觀念，改善自己的教學(xué)行為，提高施教能力，是實(shí)施實(shí)踐與探究課有效教學(xué)的前提條件。首先，小學(xué)教師要更新觀念。一方面，要擺脫舊的教育觀念的束縛，充分認(rèn)識實(shí)踐與探究課的價(jià)值所在，樹立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀。另一方面，要認(rèn)識到自己在實(shí)踐與探究課實(shí)施中的作用和地位，能以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動中，摒棄對教育的功利短視思想，避免應(yīng)試教育價(jià)值觀帶來的不利影響；同時(shí)，要通過自己的積極宣傳，爭取得到各方的支持。如針對一些和班團(tuán)隊(duì)活動整合的主題活動，筆者會主動和政教處、大隊(duì)部、班主任取得聯(lián)系，爭取他們的全力支持，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師之間的有效溝通與合作；對學(xué)生在活動中的一些精彩表現(xiàn)和優(yōu)秀成果，筆者會利用家長會、家校聯(lián)系冊反饋給家長，讓他們感受到實(shí)踐與探究活動是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的舞臺，認(rèn)識到實(shí)踐與探究課對學(xué)生成長的意義，從而給學(xué)生的活動以積極的支持。

其次，要改善品德與社會課程教師的教學(xué)行為。小學(xué)教師必須關(guān)注實(shí)踐與探究課對小學(xué)教師教學(xué)行為的要求：吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材文本內(nèi)容，把握實(shí)踐與探究活動的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行再構(gòu)思和再處理，教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開放性和生活性；能夠靈活、多樣運(yùn)用教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)；實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化。要改善小學(xué)教師的教學(xué)行為，還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修。

2優(yōu)化主題精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

品德與社會課程的新教材提供的活動主題，是依據(jù)一般情況、面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，比較寬泛，無法顧及各學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，因此，小學(xué)教師對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，對原主題作補(bǔ)充修改、優(yōu)化是必須的。優(yōu)化的主題應(yīng)該是生活氣息濃，與學(xué)生時(shí)空接近，心理相容，具有探究價(jià)值、利于實(shí)施的主題；同時(shí)優(yōu)化的主題也需切合單元教學(xué)內(nèi)容，不能把教材內(nèi)容棄之不顧。實(shí)踐與探究活動綜合性和開放性的特點(diǎn)決定其教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，方案的設(shè)計(jì)既要利于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，又要使學(xué)生的活動符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，小學(xué)教師必精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對活動的每一環(huán)節(jié)都要有具體的規(guī)劃。

3堅(jiān)持有效指導(dǎo)與學(xué)生的自主相結(jié)合

在品德與社會課程教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇和主動構(gòu)建，使他們真正成為活動的主人。但由于初中生在知識、經(jīng)驗(yàn)、心理等方面的限制，在活動中難免會出現(xiàn)面對大量材料不知如何取舍、探究背離主題方向、對某一問題出現(xiàn)困惑等情況。小學(xué)教師要把握時(shí)機(jī)和分寸，適時(shí)、適度指導(dǎo)學(xué)生。如撰寫?yīng)勗~活動，在學(xué)生完成初稿的基礎(chǔ)上，筆者適時(shí)介入，沒有直接指出存在問題和修改意見，而是給學(xué)生提供兩篇范例，讓學(xué)生感受他人的經(jīng)驗(yàn)，了解撰寫頒獎詞的基本要求。學(xué)生的思維在自我體驗(yàn)中引向深入，結(jié)果學(xué)生在第二稿的質(zhì)量有了明顯的提髙。

從品德與社會課程的實(shí)踐與探究活動內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，注重引導(dǎo)學(xué)生在親力親為的實(shí)踐中，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)教師對活動的指導(dǎo)首先體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如作品創(chuàng)作活動，需要學(xué)生學(xué)會收集材料、提煉學(xué)生的典型素材，有一定的挑戰(zhàn)性。從實(shí)際教學(xué)活動來看，在小學(xué)教師布置任務(wù)到學(xué)生成果匯報(bào)之間，有一段較長的時(shí)間。初中生特別是低年級學(xué)生參與活動的興趣如果長時(shí)間沒有外力影響，會逐漸淡化、轉(zhuǎn)移。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須重視保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。在實(shí)踐與探究教學(xué)活動中，還會不斷出現(xiàn)新問題，也需要小學(xué)教師對活動的過程進(jìn)行調(diào)控。

參考文獻(xiàn)

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