初探高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略

夏晨效

摘 要：簡(jiǎn)要介紹教學(xué)反思的施行方略和高中課堂復(fù)習(xí)中的思想方略，提升備考學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，不但在知識(shí)上有所深化，而且要在思維上也不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本策略能有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，在反復(fù)的思維深化中彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，讓學(xué)生的知識(shí)體系和思維能力更加完善。

一、教學(xué)反思查缺補(bǔ)漏

對(duì)高中教學(xué)實(shí)施反思發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏教學(xué)活動(dòng)自我反思，很多高三學(xué)生在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地深化新知識(shí)，對(duì)很多內(nèi)容重新梳理，但是，沒(méi)有在忙碌的學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，沒(méi)能了解一段時(shí)間以來(lái)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。如果不去探討學(xué)習(xí)中有待加強(qiáng)的部分，盲目地向前走，會(huì)讓自己的知識(shí)點(diǎn)有所遺漏，所以，會(huì)出現(xiàn)學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成效。所以，教學(xué)的時(shí)候要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑反思能力，要制訂設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施步驟。

學(xué)生反思能力培養(yǎng)進(jìn)程中要做到幾點(diǎn)：（1）確立教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不是單純的知識(shí)點(diǎn)。（2）在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索，并自覺(jué)構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。（3）改善學(xué)習(xí)的環(huán)境。（4）優(yōu)化教學(xué)方法。讓學(xué)生自己在教學(xué)的時(shí)候找到解題方法，避免較大性的思維跳躍，并結(jié)合參考題有所取舍，并且把精彩之處在錯(cuò)題上進(jìn)行標(biāo)注。查缺補(bǔ)漏其實(shí)就是反思的過(guò)程。不但要把不會(huì)的題目學(xué)會(huì)，還要在此基礎(chǔ)上舉一反三，及時(shí)歸納總結(jié)。

二、注重教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在解題中體會(huì)快樂(lè)

在復(fù)習(xí)課開(kāi)展的過(guò)程中，因?yàn)橐ㄟ^(guò)大量的試題深化和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，如果能夠把課程組織得活潑生動(dòng)、情趣盎然，學(xué)生在領(lǐng)略數(shù)字優(yōu)美的時(shí)候才能夠把苦役變成享樂(lè)，防止學(xué)習(xí)中的智力疲勞。一道好的數(shù)學(xué)題，是具有一定的難度，但是如果能夠深入題目當(dāng)中，體會(huì)其知識(shí)和思維的精妙運(yùn)用，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生解決一道題的時(shí)候，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)很多思維，并且總結(jié)解題方法和技巧，同時(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解題的興趣。首先運(yùn)用情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，其次運(yùn)用成功原理鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)，另外，在教學(xué)方法上教學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”就是教會(huì)學(xué)生便捷的解題方法。圖形有著比較直觀性的表達(dá)形式，相對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著比較強(qiáng)烈的表達(dá)優(yōu)勢(shì)。教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，最好把抽象難以理解的代數(shù)問(wèn)題有效地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法不斷地轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓學(xué)生的思維，明確學(xué)生的解題思路，提高解題效率。

三、復(fù)習(xí)中策略思維探討

1.情境教學(xué)策略開(kāi)展

情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境熟悉，所以，對(duì)事物的學(xué)習(xí)能力引入更多的個(gè)性化思維，也能夠提出自己的想法和見(jiàn)解。如“重心”這一概念的引入，教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解，學(xué)生了解的是數(shù)學(xué)概念，對(duì)其屬性和基本的應(yīng)用了解不到，但是教師在教學(xué)的時(shí)候如果運(yùn)用相關(guān)的情境引入，學(xué)生對(duì)平行線有立體的認(rèn)識(shí)，就會(huì)提升自身的知識(shí)能力。如果教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，比如說(shuō)教室門(mén)窗的邊框以及墻的邊角線。再通過(guò)啟發(fā)學(xué)生：“讓學(xué)生自己想象如果把這些直線延伸，那么能否相交？它們都應(yīng)該處在什么樣的位置？”學(xué)生有著初步的立體化思維，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)上引入“重心”會(huì)提升學(xué)生對(duì)立體圖形的理解，學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠在思維轉(zhuǎn)化中提高自己的數(shù)學(xué)思維。與此同時(shí)，教師也可以進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，通過(guò)圖像的直觀分析能夠很清楚地了解到題目中要推斷出來(lái)的條件，同時(shí)，運(yùn)用代數(shù)的抽象分析和邏輯性開(kāi)展推導(dǎo)，可以避免幾何的直觀性所帶來(lái)的約束，同時(shí)突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

2.提問(wèn)教學(xué)策略的引入

在復(fù)習(xí)課開(kāi)展的進(jìn)程中，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，但學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己的提問(wèn)能力，所以，對(duì)待事物的整體感知度不是很高，問(wèn)題也想得不夠深入。深究其原因，主要是因?yàn)閹熒P(guān)系不平等和教學(xué)氛圍不合理。教師一直以來(lái)把自己看成是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，讓課堂的氣氛保持得比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到禁錮。主動(dòng)提問(wèn)中要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提出問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生也開(kāi)展主動(dòng)思考，學(xué)生如果不能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能夠提出合理的問(wèn)題。教師在平時(shí)的教學(xué)中要多和學(xué)生接觸，盡量和學(xué)生保持平等地位，這樣學(xué)生才能夠把自己的疑問(wèn)勇于提給教師，教師初期開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用討論式教法方法減少學(xué)生的恐懼感。學(xué)生把提問(wèn)當(dāng)成日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一部分，不要當(dāng)成生活的負(fù)擔(dān)。

總之，要想高三復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，教師首先要全面把握知識(shí)體系，并且對(duì)教材深入挖掘，在精心組織下，為課堂教學(xué)做好鋪墊，因?yàn)閺?fù)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，所以一定要明確兩者之間的相互關(guān)系，最大限度地提升教學(xué)效率。

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編輯 魯翠紅