教學(xué)規(guī)律促進科學(xué)育人的發(fā)展探究

馬祥英+郭霞

[摘要]作為班主任應(yīng)當了解中職學(xué)生的各方面，通過對于中職學(xué)生身心及思想特點的認識，抓住教育規(guī)律，認真細致地研究學(xué)生的各個特點，以達到科學(xué)育人的最終效果。

[關(guān)鍵詞]規(guī)律；科學(xué)；育人

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630091

班主任工作是一項光榮、艱巨、辛苦又極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它具有思想政治性，即班主任是班級德育工作的主要組織者和實施者，在學(xué)校育人方面起著核心和導(dǎo)向的作用；又具有社會性，它必須根據(jù)行業(yè)要求，利用各種渠道和途徑，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，以便讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會、滿足社會的需求。班主任工作既需要科學(xué)化，也需要藝術(shù)化。盡管它不是純藝術(shù)，但是它那富有創(chuàng)造性的各種組織活動，都具有生氣和美麗，從而撥動學(xué)生的心弦，塑造美的心靈。這種工作藝術(shù)性，不僅能夠增強學(xué)生的道德信念，而且可以使師生產(chǎn)生感情的交流和共鳴，從而縮短彼此間的距離。

1全面了解中職學(xué)生的身心特點

教育對人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時又受人的身心發(fā)展所制約。因此，要按照規(guī)律指導(dǎo)班級工作，完成培養(yǎng)人的任務(wù)，必須認識中職學(xué)生的身心發(fā)展特點。

11現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理特點

（1）過渡與不穩(wěn)定。中職學(xué)生正處在半幼稚半成熟（少年期）向初步成熟（青年初期）發(fā)展的一個過渡階段，他們對事物的認識，他們的情感和意志都呈現(xiàn)出一種起伏多變的不穩(wěn)定狀態(tài)。

（2）敏感與沖動。思維活躍，對新事物敏感，容易偏激，感情沖動。

（3）熱情與脆弱。精神旺盛、情緒熱烈，只要自己喜歡、有興趣，對人對事像一把火，富有理想，對未來充滿美好的憧憬。但是在經(jīng)受一點挫折后，表現(xiàn)出脆弱，灰心喪氣，情緒低沉。

（4）早熟與失衡。當今社會物質(zhì)生活和精神生活水平的提高，促使中職學(xué)生出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，使他們的思想認識與身體發(fā)育之間出現(xiàn)不平衡。

（5）多變與可塑。他們思想活躍求知欲望強烈，但是由于心理的不成熟，辨別能力較低，自控能力差，表現(xiàn)為多變化、易遷移的特點，具有很大的可塑性。

12現(xiàn)階段中職學(xué)生的思想特點

（1）追求與實惠。他們講求實際，不尚空談，注重實惠，對“左”的東西反感，但又界限不清。

（2）自我意識強。他們過于相信自己，他們要求家長老師關(guān)心他們的前途和利益。

（3）尚思索、輕實踐。當今的中職學(xué)生具有時代精神的主流，富于探索精神，喜歡獨立思考，遇事總愛問為什么，但是缺乏鍛煉，輕視實踐，重知輕行。

（4）開放而混雜。當今的中職學(xué)生思想開放，喜歡廣泛接觸社會，甚至對國外的一些事物有著濃厚的興趣；他們思想開闊，敢于提出各種各樣的問題和看法，但由于受到思維不成熟、辨別和選擇能力弱的限制，思想上呈現(xiàn)出“兼容并蓄”、美丑混雜的狀況。

（5）單純而片面。他們天真單純，心無芥蒂，直率坦蕩，勇于接受新事物，但由于受實踐經(jīng)驗和生活閱歷的限制，使他們對事情很難從復(fù)雜性方面去考慮，而產(chǎn)生片面、偏激的看法和情緒，缺乏全面地觀察事物、看待問題的能力。

2科學(xué)育人

現(xiàn)在的中職學(xué)生的心理和思想，既具有一般的發(fā)展特點，又具有鮮明的時代特色，班主任對他們的教育，既須要根據(jù)他們的年齡特征，適應(yīng)其心理、思想發(fā)展的規(guī)律，又需要根據(jù)時代社會新的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，制訂一個由淺入深、由低到高的科學(xué)育人計劃，并要注意探討有效教育的途徑和方法，從而達到科學(xué)育人的目的。

21科學(xué)設(shè)計教育內(nèi)容

（1）要求知識化，體現(xiàn)趣味性。中職學(xué)生積極向上，求知欲強，喜歡新奇，愛好有趣味的事情。班主任經(jīng)常組織學(xué)生開展的一些知識性、趣味性強的活動，如開展豐富多彩的小制作活動，舉行各種知識競賽、演講會等，這類活動把知識、思想、活動結(jié)合起來，富有趣味性，可以收到良好的效果。

（2）要求信息化，體現(xiàn)開放性。信息化的社會要求我們的教育也要信息化，現(xiàn)在的學(xué)生比之于過去任何時代的學(xué)生見識廣、愛思索和討論問題。他們的心理及思想都呈現(xiàn)早熟趨勢。班主任的教育工作只有順應(yīng)這種趨勢，因勢利導(dǎo)，才能促進學(xué)生心理和思想健康的發(fā)展。如開設(shè)信息課，舉辦信息報告會、時事報告會、班級新聞發(fā)布會、參觀訪問等多種形式，以發(fā)展學(xué)生的認識能力，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的心理和思想素質(zhì)。

（3）要求多樣化，體現(xiàn)選擇性。教育活動要面向全體學(xué)生，就必須內(nèi)容形式多樣化，使各種類型和層次的學(xué)生都有選擇的余地，擁有參加活動的機會和可能。多樣化的活動也適合于學(xué)生有選擇地參加，以發(fā)揮個人才智優(yōu)勢，使每個學(xué)生的個性品質(zhì)都有可能得到良好的發(fā)展。當前各學(xué)校第二課堂活動的開展，正適應(yīng)了中職學(xué)生個性發(fā)展的多方面需要。但是活動多樣性的設(shè)計，必須根據(jù)我們育人的目標和要求，根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識心理、思想發(fā)展的狀況，進行整體構(gòu)思，融知識學(xué)習(xí)、思想教育、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)為一體，務(wù)必使活動的開展收到預(yù)期的教育效果。

（4）要求社會化，體現(xiàn)實踐性。讓中職學(xué)生聯(lián)系社會，接觸社會，參加實踐，才能有效地發(fā)展學(xué)生心智，培養(yǎng)他們良好的心理和思想品質(zhì)。

（5）要求民主化，體現(xiàn)主體性。學(xué)生不單純是教育對象，而且也是教育的主體。每一項教育活動不僅要求學(xué)生參加受教育，而且要求學(xué)生參與活動計劃的制訂和組織實施工作。只有民主參與，才能提高學(xué)生的積極性和責(zé)任感，只有體現(xiàn)主體性，才能使學(xué)生提高實踐的自覺性，達到教育的目的。

（6）要求系列化，體現(xiàn)經(jīng)常性。中職學(xué)生心理和思想品德的培養(yǎng)是個系統(tǒng)的教育工程。根據(jù)培養(yǎng)目標與班級學(xué)生的組成情況，確定出具體的教學(xué)目標，制定出系列教育內(nèi)容，使教育活動的開展具有一定的階段性、連續(xù)性、經(jīng)常性，從整體設(shè)計上去考慮教育的效益，把每項教育活動都納入整體教育目標，這是極為重要的。學(xué)生的心理和思想發(fā)展有一定的規(guī)律，教育內(nèi)容系列化的安排，應(yīng)符合這些規(guī)律。

22注意探討教育方法

育人不僅是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。班主任對學(xué)生的培養(yǎng)教育，要科學(xué)地研究教育內(nèi)容和過程，探討育人的規(guī)律，還應(yīng)當研究育人的藝術(shù)，注意教育方法的探討。良好的教育方法是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，是育人的有效保證。教育方法的選定應(yīng)以教育對象的特點為依據(jù)。

近年來隨著教育科學(xué)的逐步開展，教育改革的不斷深化，對青年學(xué)生的教育方法，很多老師特別是班主任都進行了不少的探索和實踐，創(chuàng)造出不少的好方法，積累了很多很好的經(jīng)驗。

（1）心理診療法。這是根據(jù)心理學(xué)的原理對學(xué)生某種心理障礙進行激勵或矯正的一種教育方法。這種方法對促進學(xué)生形成一種健康穩(wěn)定的積極的心理有著良好的效果。

（2）思想交匯法。就是教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，把教育工作與學(xué)生的思想實際掛起鉤來，實行交匯。這種方法避免了教育內(nèi)容和學(xué)生思想脫節(jié)，有針對性，有的放矢，容易使學(xué)生的思想產(chǎn)生感應(yīng)，發(fā)生共鳴。運用這種方法時須注意，教師必須深入學(xué)生中，了解掌握學(xué)生的心理傾向和思想脈搏，選準思想交匯點。

（3）情景體驗法。這是根據(jù)一定的客觀環(huán)境條件或者創(chuàng)設(shè)一定的情景條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過親身體驗，悟出一定道理的教育方法。

（4）主題活動法。圍繞教育主題開展一系列活動，將思想性、知識性、教育性、趣味性有機結(jié)合，環(huán)環(huán)相連，層層推進，不斷深化。

時代在前進，教育在改革，在正確的教育思想和科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，肩負著育人重任的班主任都會在自己的教育實踐中，創(chuàng)造出更多更好的適應(yīng)新時代青年學(xué)生特點的教育方法。