如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

蔣慶峰

摘 要： 在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的批判性思維能夠有效地提高學生自身獨立思考的能力和對于問題判斷的能力。同時學生自身具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識是建立在批判性思維的基礎(chǔ)上的，所以在高中英語教學過程中，對于學生的批判性思維進行培養(yǎng)非常有必要，本文結(jié)合高中英語教學特點及方式進行總結(jié)討論，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學過程中培養(yǎng)學生的批判性思維。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 批判性思維 培養(yǎng)方法

批判性思維所指的就是在看待事物的時候，應(yīng)該具有質(zhì)詢、分析事物的能力。在英語教學中運用批判性思維能夠有效培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，有效提高學生自身辨別能力。同時在學生進行獨立思考及對于事物正確的認識上都能夠得到很好的鍛煉。這樣我們就能看出，在高中英語教學當中，對學生的批判性思維進行培養(yǎng)和研究具有很重要的意義。我們在教學當中進行實際研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的判斷性思維，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，對于這種研究可以結(jié)合現(xiàn)階段高中生英語教學的特點和方式，分析總結(jié)在高中英語教學中對學生的批判性思維的培養(yǎng)。

一、根據(jù)現(xiàn)階段教材內(nèi)容強化學生批判性思維的培養(yǎng)

英語是一種語言類學科，部分英語教材中包含很多有關(guān)日常人際關(guān)系和現(xiàn)階段社會現(xiàn)象的內(nèi)容，在很多英語教材中，經(jīng)常會融入一些具有思想哲理的內(nèi)容在里面，通過學生對教材的學習，以引導的方式進行培養(yǎng)，同時在培養(yǎng)學生批判性思維的時候可以組織學生共同討論此問題。對于課本所產(chǎn)生的是非判斷問題可以讓學生自己思考總結(jié)，教師在一旁進行準確引導，培養(yǎng)學生的獨立辨別能力。對英語課本中設(shè)計的情景教學，根據(jù)不同事件的不同情景進行不同辯論，教師可以通過這樣的事情組織學生進行辯證討論，根據(jù)不同的學生意見進行批判性思考，這樣有利于學生自身的思維提高，使其在學習與生活當中形成有力的價值觀念，可使學生對學習英語具有良好的批判性思維[1]。

二、利用英語閱讀手段培養(yǎng)學生的批判性思維

在英語教學中對學生個人的英語閱讀能力進行培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)自身的閱讀能力，而且要在學生進行英語閱讀的過程中形成比較強大的語感，更要借助培養(yǎng)學生英語閱讀能力提高學生對課本中的信息的處理及獲取能力。開展英語閱讀的目的主要是加強學生在閱讀方面的技巧，使學生具有較強的信息獲取能力，這是一種有目的的訓練方式，在對學生進行英語閱讀的過程中主要應(yīng)該注意的是學生是否通過閱讀而獲取閱讀技能，不能只是注重學生在閱讀過程中是否掌握語法及詞匯。如果錯誤地培養(yǎng)學生自主閱讀能力，那么對于整體的閱讀就失去本來的意義。在現(xiàn)階段的英語閱讀手段當中，培養(yǎng)學生自主運用批判性的思維而作用于英語閱讀手段里，有效培養(yǎng)出學生自身的批判性思維，對于在英語文章當中所出現(xiàn)的觀點或是主題思想進行分析、概述都能夠更好地培養(yǎng)學生自身的發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。

三、在實際的寫作中加強對學生批判性思維的培養(yǎng)

對于學生的英語寫作過程方面，大多數(shù)情況都是要求學生在進行寫作的同時可以分成很多角度進行研究與探討，要求寫作時學生突破自己的傳統(tǒng)思維，融合自身的思想進行寫作，這就與培養(yǎng)學生自身的批判性思維具有很大的相似性，學生在寫作時參考老師給的題目及部分內(nèi)容進行全面思考。同時對老師所給的參考資料進行批判性考慮，應(yīng)當有自己的思想。對于不同于課本及教師的觀點應(yīng)當給予學生大膽鼓勵并加以深刻的研究，教師應(yīng)當重視學生自身的思考，同時給予最好的建議和正確引導，還可以通過一些隱性手段對學生所提出的批判性思維給以一定量的啟發(fā)。培養(yǎng)學生自身敢于批判性地看待教材當中所提及的內(nèi)容，這對學生自身批判性思維的培養(yǎng)起到很大作用[2]。

四、結(jié)合實際實例培養(yǎng)學生自身的批判性思維

培養(yǎng)學生批判性的思維時候，應(yīng)該多結(jié)合實際問題進行討論，這對學生自身培養(yǎng)批判性思維有良好作用。通常情況下在英語教材當中就會包含很多當前的社會現(xiàn)象，比如空氣質(zhì)量整體下降，全球氣溫逐漸上升，瀕危野生動物的保護，等等，這些都可以對學生進行批判性思維培養(yǎng)，在教師進行觀點問題闡述后，可以組織學生進行討論與思考，調(diào)查現(xiàn)階段造成空氣質(zhì)量下降、全球氣溫上升問題的原因和解決措施，同時也要對學生所列出的原因和解決措施進行總結(jié)和分析，組織學生進行實際考察和研究，讓學生通過自身的實踐驗證自己所總結(jié)出的結(jié)論是否合理，同時要對問題進行比較，學生還要能夠明確自己所提出的問題和觀點是否正確，再通過教材所羅列出的具體實例和學生自身所總結(jié)出來的方案進行比較，使學生能夠更加清楚和直觀地對問題進行批判性總結(jié)，這對于培養(yǎng)學生的批判性思維具有非常重要的意義，也是培養(yǎng)學生批判性思維最好的方式之一[3]。

在對學生進行批判性思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該多提出些建議和給予一些正確引導方式，使學生在學習過程中多自主思考，在提高整體的教學質(zhì)量的同時注重學生批判性思維全面發(fā)展，教師是教書育人的老師，也是培養(yǎng)學生良好的批判性思維的導師，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，要培養(yǎng)學生的批判性思維，老師自身就要具有良好的批判性思維，同時在教學過程中做好學生的引導工作，幫助學生在學習過程當中逐漸培養(yǎng)出屬于自己的批判性思維。

參考文獻：

[1]丁曉維.高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2014，04：114+149.

[2]彭金定，張焰文.英語課程與教學論研究生批判性思維能力培養(yǎng)的實踐研究：學科教學視角[J].山東外語教學，2014，04：54-59.

[3]張金梅.論批判性思維在高中英語閱讀教學中的運用[J].海外英語，2015，17：80-81+84.