農(nóng)村初中語文課堂教學之我見

邵志國

新課程改革的潮流席卷全國，然而農(nóng)村初中語文課堂教學現(xiàn)狀令人擔憂。教師的語文素養(yǎng)參差不齊，教學思想陳舊，缺乏新的教學理念，嚴重阻礙新課程改革的實施。

“為了每一位學生的發(fā)展”，教師要樹立新課程理念，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探究思維和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標。下面我談談對語文課堂教學程改革的幾點愚見。

一、轉變教學觀念，提高課堂教學效率。課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)。教師首先要有先進的教育理念指導自己的教育行為，認真研究新課程實施的具體方式和對策，才能在課堂教學實踐中胸有成竹，從而實現(xiàn)教育教學質量的顯著提高。其次要培養(yǎng)學生獨立思辨，學會學習。蘇霍姆林斯基說：“學校應成為學生思考的王國。一個真正的文化人，不應該是知識的容器，而應是善于思考的人。”不僅要授人以“魚”，更要授人以“漁”，讓學生學會“捕魚”的本領。再次是在課堂教學中，應該注重過程與結果的有機結合，恰如其分地運用各種教學方式和手段。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞獜摹爸R權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，讓學生學得輕松、自然。

二、營造良好氛圍，激勵自主學習。首先，要為學生營造一個平等、民主、和諧的學習氛圍。教師要在思想上平等對待學生，在教學中把學生作為研究者、合作者，而不是接受者。課堂教學是教師和學生的一種雙邊活動，教師只有把學生當成研究者，才能使課堂上出現(xiàn)其樂融融的好氛圍。其次，要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。讓學生自主學習，并不是放任自流，教師應教給學生自學的程序與方法，使學生自學時有章法。教學的主要目的是培養(yǎng)學生終身學習能力，學生有了自主學習能力，有助于提高其自學能力，有利于其以后的學習。再次，激發(fā)自主學習的興趣，讓學生“樂”學。無論學什么、做什么，只要有了興趣，學生就會主動學習，主動探究。因此，教師在課堂教學中要善于激發(fā)學生的學習興趣，善于抓住教材中學生最感興趣的問題或者最打動自己的地方，激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而收到意想不到的效果。

三、建立新型關系，培養(yǎng)合作意識。師生之間最應該建立相互尊重、民主、平等、和諧的新型師生關系。教師應成為學生學習的伙伴，是學生學習的組織者、參與者、合作者。教師應積極鼓勵學生，讓學生在合作中探究問題的答案，學會表達自己的觀點，傾聽同伴的意見，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法，繼續(xù)積極引導和鼓勵學生彼此之間相互尊重、平等對話，即學生在合作中、交流中享受成功的喜悅，反思自己的不足，讓思維碰撞、心靈碰撞，從而在交流中完善自我。

四、激發(fā)探究欲望，提高探究能力。首先，要激發(fā)學生興趣，讓學生自主探究。只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才會自主探究，引領學習走向深入，才能讓學生由被動接受的學習方式轉變?yōu)樽灾魈骄康姆绞健Ｆ浯?，要引導學生主動大膽質疑。古人云：“學起于思，思源于疑?！薄皩W貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進?！睂W會質疑問題有利于增強學生主動探究知識的能力，因此，教師要充分激發(fā)學生的興趣、注意、思維、想象、情感等各種心理因素，引導學生提出疑問，激發(fā)學生探究欲望。再次，引導學生自主探究。教師在教學過程中必須給學生創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生進行自主探究。教師設計的問題要有目的性、適應性、新異性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望才能激活課堂。通過學生能動地學習，讓學生運用自主性、探索性學習態(tài)度和創(chuàng)作精神、活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能自主獲得知識和創(chuàng)造的本領，實現(xiàn)學生自主性發(fā)展，使自身素質優(yōu)化。

五、實施有效評價，實現(xiàn)教學目標。蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”這說明教育效果很大程度上取決于教師的教學語言，當然也包括教師對學生的評價語言，其評價的有效性對課堂教學效果有直接影響，對學生積極的有效評價，可以活躍課堂氣氛，融洽師生感情，增強學生自信，發(fā)揮學生參與學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而更有效地促進課堂教學目標的實現(xiàn)。首先，課堂教學評價要面向全體學生，客觀公正，不能對好學生一味表揚激勵，對所謂的“差生”批評、打壓和諷刺、挖苦，要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，實事求是，客觀公正地作出評判，讓課堂充滿平等的氛圍。其次，課堂評價要發(fā)自內(nèi)心、充滿真誠?！案腥诵恼撸跤谇椤?。教師的評價語言應該是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說：一樣話兩樣說，看你會說不會說。如同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。無論批評贊賞，只要以“愛”作基礎，以尊重為前提，就能夠達到真正實施課堂評價的目的，讓課堂洋溢著人文的關懷。再次，課堂評價方式、方法要多元化，教師評價，既可以是教師對學生的評價，又可以是學生之間的互評，甚至是學生對老師的評價。除了我們慣用的口頭語言評價之外，也可以充分運用體態(tài)語言，如親切的微笑，鼓勵的眼神，深情的擁抱和勝利的手勢等，都能夠達到“無聲勝有聲”的效果，從而激發(fā)學生的潛能，滿足學生的心理需求，讓課堂充滿生命活力。

總之，要切實改變農(nóng)村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀，必須從教師本身入手。教師要給學生一碗水，自己必須是一條涓涓細流，因此教師應掌握科學的理論，以先進的教育理念武裝自己的頭腦，才能提高自身素養(yǎng)，以適應時代的需求，才能真正迎來課程改革的春天。