小學(xué)英語(yǔ)：舌尖上跳動(dòng)的音符

劉新華

摘 要： 自從小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，所處不同社會(huì)位置的人對(duì)它有不同的看法。尤其是在較偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)活在家長(zhǎng)們的疑惑中，存在于許多教師的茫然中。帶著這些疑惑和茫然，作者將從小學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)入手，一起分享對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)及建議。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 品嘗 味道

小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)在哪里？在千變?nèi)f化的語(yǔ)法中？在根深蒂固的應(yīng)試教育中？

當(dāng)看過(guò)大型紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》之后，我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是在我們的舌尖上。舌尖上的英語(yǔ)是什么？

是一種味道，一種清新的、第一次初嘗美食的味道。

是一種興趣，一種充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)激情的興趣。

是一種態(tài)度，一種樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教的態(tài)度。

是一種藝術(shù)，一種把日常生活話(huà)題化為小故事、小短劇、小歌曲的藝術(shù)。當(dāng)然，舌尖上的英語(yǔ)，不僅是要能表達(dá)出來(lái)、品味出來(lái)，更要能作為出來(lái)、感受出來(lái)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種清新的、初嘗美食的味道

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一種細(xì)細(xì)品味嘗鮮的過(guò)程。每一個(gè)新單詞、每一個(gè)新話(huà)題、每一個(gè)新知識(shí)都是一道道新鮮的菜。剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)小學(xué)生終于可以用“Good morning ，Mr./Miss X”代替“老師您好”；他們可能揮揮手say“Hello”，可以擺擺手say“ByeBye”，鞠個(gè)躬說(shuō)“sorry”；他們可以唱著甜美的“Happy birthday to you”過(guò)上洋氣的生日。隨著課程的深入，他們可以深深體驗(yàn)Santa Claus在“Christmas Day”時(shí)送來(lái)禮物的故事；可以在“Easter”上玩著有趣的“Looking for Eggs”游戲；可以從“Dog”一詞上細(xì)細(xì)品味中西文化的差異，即“狗”在中文多為貶義，外文則代表忠誠(chéng)、可靠之意。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是品味西方的文化和習(xí)俗，體會(huì)外文帶來(lái)的快樂(lè)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不要填鴨式的灌輸，而是要給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的“菜肴”，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢品味。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種有著活力與激情的樂(lè)趣

如果在“品菜”的過(guò)程中感受到苦味，這盤(pán)菜大概就會(huì)被大多數(shù)學(xué)生“丟棄”，這在教學(xué)中就是一個(gè)失敗的環(huán)節(jié)。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，它便帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動(dòng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生“嘗”到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練。因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大膽開(kāi)口、大聲說(shuō)講，在說(shuō)講中獲得初步的英語(yǔ)感性知識(shí)，以便有目的地將教學(xué)內(nèi)容融合在說(shuō)說(shuō)笑笑、唱唱跳跳、畫(huà)畫(huà)玩玩等一系列符合兒童“口味”的游戲式教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生輕松自主精神飽滿(mǎn)地參與學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教的態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、品味菜肴的過(guò)程，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)“伸”出舌頭去“嘗”，之后還要主動(dòng)評(píng)價(jià)并和別人分享，這是一種積極參與的態(tài)度。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些教師只顧一味地“喂”，學(xué)生勉強(qiáng)地“咽”。學(xué)生根本不“嘗”，根本體會(huì)不到“甜頭”，只是被動(dòng)接受，上課時(shí)從不主動(dòng)參與。許多學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)一種新奇感，但隨著內(nèi)容增多，連最后的一點(diǎn)點(diǎn)甜頭也消失了。喜歡自我表現(xiàn)是學(xué)生的共同心理特征，教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。由于學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)者，他們的能力還不夠穩(wěn)定。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，必須根據(jù)學(xué)生所處的文化背景、家庭背景和自身的思維方式因材施教。課堂上，教師順應(yīng)學(xué)生的興趣，主動(dòng)營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，針對(duì)學(xué)生個(gè)體，提出難易相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓他們自己參與，自己解決問(wèn)題并獲得成功。讓學(xué)生在成功中感受“菜肴”的美味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，從而熱愛(ài)英語(yǔ)。

同時(shí)，學(xué)生“品嘗”英語(yǔ)的過(guò)程，也是一種合作、探討、分享的過(guò)程。如果學(xué)生只是吃“獨(dú)食”，不會(huì)分享，那么再美味的菜、再多的知識(shí)，也是孤立的、無(wú)用的。英語(yǔ)是一門(mén)交際性學(xué)科，“在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教”是新課標(biāo)中二級(jí)目標(biāo)的具體要求。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會(huì)化。因此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系，作為討論中每一個(gè)人都要以最大的熱情參與討論，并認(rèn)真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，當(dāng)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該在互相尊重的前提下討論，求同存異。第三，要鼓勵(lì)所有的人積極參與、大膽表達(dá)，教師要特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種說(shuō)唱演的藝術(shù)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是品味生活的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的每個(gè)功能話(huà)題都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，它是我們生活的重現(xiàn)，是我們生活的另一個(gè)表現(xiàn)舞臺(tái)。它是生活的一種真實(shí)演繹，是一個(gè)美麗的故事，是一首動(dòng)聽(tīng)歌。

首先，英語(yǔ)教學(xué)是一種激情與智慧的演繹。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量用激情感染學(xué)生，用智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。智慧就體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)在教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤糾正的策略上，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)上。

其次，閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材在語(yǔ)言知識(shí)的編排上都以英語(yǔ)情境故事呈現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)“英文”的生活實(shí)景。教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典的寓言故事、童話(huà)故事、神話(huà)故事或者自己編寫(xiě)創(chuàng)作出來(lái)的生活小故事等，結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，把詞匯或句型編進(jìn)故事進(jìn)行教學(xué)。故事聯(lián)想教學(xué)能讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑并相對(duì)完整的情境中，體驗(yàn)、感悟、理解英語(yǔ)的樂(lè)趣。

最后，小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)充滿(mǎn)優(yōu)美韻律的美好時(shí)光。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英文歌曲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。利用英文歌曲教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快的氣氛中掌握知識(shí)，促進(jìn)對(duì)難點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用兒歌，是教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。就像調(diào)味品使課堂教學(xué)變得有滋有味，孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中放飛想象，一定會(huì)樂(lè)此不疲。

舌尖上的英語(yǔ)，關(guān)鍵意義在于品嘗：嘗出對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；嘗出外國(guó)的文化和習(xí)俗；嘗出用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；嘗出外國(guó)文化和習(xí)俗。當(dāng)然，舌尖上的英語(yǔ)，不僅要表達(dá)出來(lái)、品味出來(lái)，更要感受出來(lái)：能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述；能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述（部分內(nèi)容節(jié)選自《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的二級(jí)目標(biāo)）。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種充滿(mǎn)興趣、充滿(mǎn)美味的過(guò)程。如果教師上課不注意方法，總是機(jī)械地向?qū)W生灌輸詞句、句型和語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只能被動(dòng)地接受那些枯燥無(wú)味的規(guī)則。久而久之，學(xué)生的結(jié)果是“咽”了知識(shí)，沒(méi)“嘗”到味道——苦吞。因此，我所說(shuō)“舌尖上的英語(yǔ)”并不是說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就只是用“舌尖”發(fā)發(fā)音，而是說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)在教與學(xué)中所品嘗到酸甜苦辣。在這個(gè)這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)，都應(yīng)該盡量體驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)“甜”的味道。

參考文獻(xiàn)：

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