“交流—互動(dòng)”模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

包燕

摘 要： “交流—互動(dòng)”教育模式是適應(yīng)我國(guó)高職教育中“實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的有效教學(xué)模式。“交流—互動(dòng)”模式是一種以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)模式，該模式教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。本文重點(diǎn)闡述“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式及其在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： “交流—互動(dòng)” 高職英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

近年來，我國(guó)為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，積極展開素質(zhì)教育、更新教育理念、改革課堂教學(xué)模式。在當(dāng)今高職英語教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，教師更要注重“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。蘇格拉底說過：沒有一種方式，比師生之間的對(duì)話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂、主動(dòng)探索，從而提高自身英語知識(shí)水平和英語應(yīng)用能力。

一、“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中具體指師生之間的交流與互動(dòng)，特別注重突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)可概括為：教師啟發(fā)—學(xué)生自學(xué)—組內(nèi)交流—班級(jí)交流—展示評(píng)測(cè)?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式首先需要教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)是學(xué)生“學(xué)”的前提，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，之后進(jìn)行組內(nèi)、班內(nèi)交流，最后做出評(píng)定，并進(jìn)行運(yùn)用?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式涉及師生之間、學(xué)生之間、師生與教學(xué)環(huán)境之間的多向互動(dòng)，要以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠通過自主認(rèn)知、生生交流、師生交流，提高自身英語知識(shí)水平，以及英語交流表達(dá)能力、探究能力、思維能力，從而全面提升自己。

二、應(yīng)用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式

在高職英語課堂中怎樣應(yīng)用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法。

1.教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在當(dāng)今教育理念之下，教師扮演著課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。在“交流—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)是學(xué)生“學(xué)”的前提。教師的有效引導(dǎo)可以極大地發(fā)揮課堂中學(xué)生的主人公作用，從而讓課堂教學(xué)價(jià)值最大化。教師在發(fā)揮指導(dǎo)作用時(shí)要注意眾多問題，我簡(jiǎn)述如下。

（1）充足的課前準(zhǔn)備。對(duì)于一堂凸顯以學(xué)生為中心的“交流—互動(dòng)”模式的課堂，要講究“教師精講，學(xué)生多練”，因此教師需要充分的課前準(zhǔn)備，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、高職學(xué)生有充足認(rèn)識(shí)，也要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)在課堂上所要提出的問題及后備方案。

（2）課堂的監(jiān)管、引導(dǎo)。教師在課堂上需要靈活應(yīng)變，需要對(duì)課堂中發(fā)生的一切活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)和監(jiān)管。比如要學(xué)習(xí)某篇文章，教師先要對(duì)該文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)本文的背景有整體認(rèn)識(shí)，可提出幾個(gè)關(guān)于本課內(nèi)容的問題，引起學(xué)生的興趣和求知欲望。之后老師可以提出問題，并進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生先自主解決，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。組內(nèi)交流時(shí)，教師要與組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，給學(xué)生提示，同時(shí)要做好課堂監(jiān)管，控制好課堂秩序，避免班級(jí)因討論問題而混亂。組內(nèi)交流后，教師要組織進(jìn)行班內(nèi)交流，班內(nèi)交流時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀地認(rèn)識(shí)提出觀點(diǎn)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語是一門語言，英語課堂涉及聽、說、讀、寫、譯等方面，所以更需要學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。英語課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。要有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為要通過以下方面進(jìn)行。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生思維活躍，具備自學(xué)能力，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中凸顯了學(xué)生在課堂中的主人公地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，學(xué)生需要根據(jù)老師的指引發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，培養(yǎng)自學(xué)能力與解決問題的能力，同時(shí)為組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的相互交流奠定基礎(chǔ)。

（2）生生交流。在課堂中，生生交流主要是在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，先在4—6人的小組內(nèi)進(jìn)行交流，組內(nèi)交流能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生在組內(nèi)交流中可以提出自己的思考，傾聽并評(píng)價(jià)別人的思考，同時(shí)吸取觀點(diǎn)補(bǔ)充自己。小組交流要選派小組代表整理本組觀點(diǎn)并在全班內(nèi)發(fā)言。班內(nèi)發(fā)言可以讓一些學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能讓學(xué)生看到同一問題在不同角度、不同思維下的理解。

對(duì)于英語學(xué)科來說，語言的掌握需要大量語言輸出過程，學(xué)習(xí)英語就需要大量地交流。組內(nèi)交流和班內(nèi)交流充分確保了在課堂中學(xué)生的主體地位，這種情況下學(xué)生可以在老師的指引下直接參與課堂，在與同學(xué)的交流與互動(dòng)中提高自己的英語聽說讀寫譯能力，

3.注重評(píng)測(cè)及運(yùn)用

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式下，學(xué)生在以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的組內(nèi)、班內(nèi)相互交流中，要注重客觀評(píng)測(cè)，并及時(shí)“學(xué)以致用”。高職英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，高職學(xué)生具備思維活躍、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在與同學(xué)、老師的交流中要積極對(duì)自身觀點(diǎn)、他人觀點(diǎn)、小組觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這也是一個(gè)運(yùn)用英語、提高英語水平的過程。

評(píng)測(cè)過程需要老師的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更全面地進(jìn)行各個(gè)觀點(diǎn)之間的對(duì)比、交流。在評(píng)測(cè)過程中，同學(xué)之間會(huì)有多種思維的碰撞、觀點(diǎn)的交流，學(xué)生可以在相互交流中獲取更多，擴(kuò)大自身視角。另外，高職學(xué)生更需要獲取能夠適應(yīng)將來工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生在評(píng)測(cè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語

高職英語的教學(xué)目的在于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力，尤其注重學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，高職英語課堂需要發(fā)展成師生共同參與、相互交流、合作學(xué)習(xí)的課堂。以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)的“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式很大程度上可以提高學(xué)生的英語知識(shí)水平和應(yīng)用能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會(huì)提供高素質(zhì)的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]宋秀靜.高職英語教學(xué)采用“交流—互動(dòng)”模式的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2005，3.

[4]邵丹.大學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].安徽文學(xué)（教育廣角），2006（11）.

[5]尹揚(yáng)帆.中國(guó)高校英語教學(xué)與研究[C].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007，07.