人力資源管理教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

鐘敏霞

摘 要：人力資源管理是創(chuàng)業(yè)的核心技能。本文以人力資源管理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，著重探討了高校如何以多樣的教學(xué)方式確保教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的問題。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程教學(xué)；創(chuàng)新

現(xiàn)代人力資源管理是通過招聘、甄選、培訓(xùn)、報(bào)酬等活動(dòng)對組織的人力資源進(jìn)行高效利用，保障組織正常運(yùn)行，保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和員工發(fā)展的活動(dòng)。人力資源管理的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)員工的主觀能動(dòng)性并充分發(fā)揮自己的潛能并創(chuàng)造性地完成組織的工作。但是目前高校的很多人力資源教學(xué)并沒有到達(dá)以上目的，還存在亟待解決的問題。

一、高校人力資源管理教學(xué)目前存在的問題

（一）教學(xué)理念落后。在高校各教學(xué)活動(dòng)中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、教材為中心，多數(shù)采應(yīng)試教育模式，采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受。高校教學(xué)只重視傳授靜態(tài)的理論知識，而輕視對實(shí)踐技能的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致我國高校培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才沒有與市場需求相適應(yīng)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際不夠。目前社會對應(yīng)用型人才的需求很大。人力資源管理對實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力要求很高，但在高校實(shí)際教學(xué)中，大部分教師通常只注重理論知識的講解，沒有很好地理論聯(lián)系實(shí)際；給學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會和時(shí)間少，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然懂專業(yè)知識，但卻不能靈活運(yùn)用所學(xué)的人力資源管理知識。

二、高校人力資源教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。伴隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人才市場對人力資源管理專業(yè)人才需求的不斷提高，勢必要求人力資源管理專業(yè)學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)。必需創(chuàng)新我國高校人力資源管理的教學(xué)模式，按照人才市場信息反饋，對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷更新。這就要求高校人力資源管理教學(xué)中能夠及時(shí)將本專業(yè)前沿性理論研究成果融入課堂教學(xué)，使我們當(dāng)前的課程保有高度的敏感性和前瞻性，及時(shí)更新現(xiàn)代人力資源的新知識，要讓人力資源管理反映社會發(fā)展的新趨勢，要拓展大學(xué)生的視野，讓大學(xué)生畢業(yè)后能正確應(yīng)對人力資源管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，使其保持競爭優(yōu)勢。

（二）靈活采用不同的教學(xué)手段，做到教學(xué)共進(jìn)。傳統(tǒng)的人力資源教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，按照教材在課堂上“填鴨式”灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生思考問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力不能得到有效提升，教學(xué)效果不高。伴隨教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)榉e極探索，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。為了順應(yīng)社會的變化，我們必須更新教與學(xué)的觀念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長，采用不同的教學(xué)方法。在理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上探索教學(xué)共進(jìn)，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的新方法，保證人力資源教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)相長，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。 在人力資源管理課堂教學(xué)過程中，建立良好師生關(guān)系，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。一方面，專業(yè)教師提高自身的綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況的可以使教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐以提高自身教學(xué)水平，做到“雙師型”教學(xué)。另一方面，學(xué)生形成自身的職業(yè)素質(zhì)。良好的師生關(guān)系為課堂教學(xué)提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與教師形成雙向互動(dòng)的交流和溝通，教師的言傳身教給學(xué)生很好的影響，使其掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）借助情景模擬，讓理論聯(lián)系實(shí)踐。情景模擬法是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它通過設(shè)計(jì)一定情景，通過啟發(fā)、討論和互動(dòng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，非常適合人力資源的教學(xué)。在預(yù)先設(shè)定的情景里，學(xué)生分別扮演不同的角色，在情景中親身感受人力資源的實(shí)際性。整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)生自己主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以招聘為例，可以讓學(xué)生分別扮演面試官和應(yīng)聘者，讓學(xué)生在面試的各個(gè)環(huán)節(jié)的模仿中得到鍛煉。情景模擬可以讓學(xué)生提前感受社會并得到鍛煉，同時(shí)在互動(dòng)中創(chuàng)造性地解決問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用的能力和應(yīng)變能力。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的形象思維能力，體會人力資源崗位的地位，處境，作用和工作職責(zé)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

結(jié)束語：創(chuàng)業(yè)可以為大學(xué)畢業(yè)生提供更多資源和機(jī)遇，是

大學(xué)生未來不斷發(fā)展的重要途徑之一。但是，在實(shí)踐過程中，由于學(xué)歷、社會經(jīng)驗(yàn)等各方面的問題，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的難度比較大。高校改進(jìn)人力資源課程教學(xué)，不但使大學(xué)生擁有較豐富的理論知識，也提前培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會能正確招聘和利用人才，發(fā)揮人力資源管理的功能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單文平. 關(guān)于對人力資源課程教學(xué)思想和方法的探究[J].時(shí)代報(bào)告學(xué)術(shù)版 2012（5）.