探究案例教學(xué)法在電子表格教學(xué)中的作用

戴偉軍（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

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探究案例教學(xué)法在電子表格教學(xué)中的作用

戴偉軍
（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

［摘要］在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，Excel（電子表格）一直以來(lái)都是重點(diǎn)之一。但是傳統(tǒng)的Excel（電子表格）教學(xué)一般較為抽象，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解往往不會(huì)產(chǎn)生較高的興趣，同時(shí)也不能很好地接受。本文將對(duì)案例教學(xué)法在Excel（電子表格）教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠通過(guò)案例教學(xué)法的使用來(lái)提高中職學(xué)校Excel（電子表格）的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)教學(xué)案例教學(xué)法電子表格

在當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的使用已然成為學(xué)生們不可或缺的一種能力。然而計(jì)算機(jī)課程在中職教學(xué)中所占課時(shí)比例相對(duì)于其他課程較少，加上計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎，如果不能采取合適的教學(xué)方式，學(xué)生們很難較好地整合并理解課上教師講授的內(nèi)容。針對(duì)于這種情況，使用案例教學(xué)法來(lái)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)疑是明智之舉。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法早在上個(gè)世紀(jì)初期就已經(jīng)被提出并且投入到實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用之中。經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展與完善，其在當(dāng)代的教學(xué)體系中也占據(jù)了極為重要的位置。從理論上來(lái)講，案例教學(xué)法的應(yīng)用需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有著較為清晰的認(rèn)知［1］，同時(shí)需與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)提供給學(xué)生們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其可以更好地討論思考分析，并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.1 傳統(tǒng)Excel知識(shí)教學(xué)的缺陷

Excel與Word和PPT等其他微軟辦公軟件相比有著較為明顯的區(qū)別。因此，Excel課程日常教學(xué)也會(huì)有著一些特點(diǎn)。首先，Excel的教學(xué)內(nèi)容較為抽象。由于Excel課程基本上都會(huì)與數(shù)據(jù)有關(guān)，不同于Word的文本編輯與PPT的圖片插入，這種純數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥。學(xué)生面對(duì)這一類教學(xué)內(nèi)容往往很難理解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。其次，Excel的教學(xué)內(nèi)容之間往往關(guān)聯(lián)性并不是很強(qiáng)。每個(gè)章節(jié)都有獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，顯得略微零散。學(xué)生們?cè)谡n后很難自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，遇到問(wèn)題時(shí)也無(wú)法自行解決。

1.2 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

Excel（電子表格）辦公工具不僅在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，而且它也能應(yīng)用于生活中的方方面面。比如說(shuō)教務(wù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)等個(gè)人信息進(jìn)行錄入與統(tǒng)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的身體數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取與加工等等。這些都與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的Excel教學(xué)中，教師一般都會(huì)專注于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性［2］。學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，解決生活中實(shí)際的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題。而使用案例教學(xué)法則可以更好地將課堂上所講授的知識(shí)與學(xué)生的日常生活更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，

2 案例教學(xué)法在Excel教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法最主要的理念便是要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)使用案例教學(xué)法時(shí)，教師一般都要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)選擇真實(shí)的事例作為教學(xué)的載體，并通過(guò)它將學(xué)生們帶入這個(gè)情景中。教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題整理數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)知識(shí)并且解決問(wèn)題便是案例教學(xué)法最為常見(jiàn)的步驟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠更好地提高自身理解問(wèn)題的能力。

2.1 案例設(shè)計(jì)

案例的合理選擇是案例教學(xué)法的核心?？梢哉f(shuō)，一個(gè)案例選擇是否恰當(dāng)直接決定了案例教學(xué)法能否起到最好的效果。因此，教師在正式的課堂教學(xué)之前應(yīng)該采取各種諸如課堂提問(wèn)、調(diào)查反饋等方式并結(jié)合自身對(duì)學(xué)生們的了解情況確定案例。無(wú)論什么時(shí)候，都一定要保證該案例有著較好的延展性和負(fù)載能力，可以涵蓋課堂上所要講述的全部知識(shí)點(diǎn)并且做出一定的課外延伸。針對(duì)于這些要求，筆者將以電子表格的常規(guī)使用方式為例進(jìn)行案例教學(xué)法的案例選擇，具體如下表。

案例選擇表

在這個(gè)案例選擇與加工的過(guò)程中，非常明顯利用“雙十一購(gòu)物情況”將課堂上所要講授的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。這也與案例選擇的要求相符合，只有案例可以盡可能地涵蓋書上知識(shí)點(diǎn)，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的正常完成。同時(shí)，這樣的案例也成為了整個(gè)章節(jié)的提綱挈領(lǐng)。每一節(jié)課的內(nèi)容都可以按照這個(gè)綱領(lǐng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。除此之外，學(xué)生們對(duì)于純粹的數(shù)據(jù)處理可能并不感興趣，而當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系之后，學(xué)生可以根據(jù)自己記憶中的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行回憶，溫故知新。

在此案例的設(shè)計(jì)中，遵循了“將同一主題貫穿于一整章的教學(xué)中”的做法。從整章書的教學(xué)目標(biāo)著手，使設(shè)計(jì)的案例盡可能涵蓋整章書的知識(shí)點(diǎn)。有了這樣的案例統(tǒng)領(lǐng)全篇，如同寫文章有了中心思想，每節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)便順理成章。當(dāng)中因?yàn)槊空n時(shí)的知識(shí)點(diǎn)是前后密切關(guān)聯(lián)的，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系記憶便能輕易地做到溫故而知新，知識(shí)遺忘率可以大大降低。

2.2 案例教學(xué)法的課堂實(shí)踐

案例教學(xué)法在課堂上的實(shí)施主要是以所選取案例為核心，讓學(xué)生們能夠自主地對(duì)案例進(jìn)行分析討論并將案例與所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，透徹掌握知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)法在課堂的實(shí)踐主要有四個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，便是要將所需要使用的案例呈現(xiàn)給學(xué)生。這是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榘咐尸F(xiàn)的方式有很多，而選擇合理的方式進(jìn)行案例展示則可以起到更好的教學(xué)效果。比較常規(guī)的案例展示方式有多媒體播放、文本文檔閱讀、教師敘述等，而較為新穎的方式則有Flash動(dòng)畫播放、角色扮演等。無(wú)論是哪一種案例展示的方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)。但是其主要目的是一樣的，就是作為所要講授知識(shí)的先導(dǎo)，將學(xué)生思維帶入到情境之中，以便學(xué)生能夠更好地理解。

其次，便是要組織學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行討論。教學(xué)的主體是學(xué)生，案例教學(xué)法也是如此。因此，教師所起到的作用應(yīng)該是引導(dǎo)，而不是將知識(shí)“填鴨”式地灌輸給學(xué)生。學(xué)生的討論應(yīng)該圍繞著教師所選取的課題與課堂的知識(shí)主體。由于學(xué)生自行討論有著一定的不確定性，教師一定要在討論的過(guò)程中實(shí)時(shí)把握學(xué)生們的討論方向，確保其不會(huì)偏離主要方向。當(dāng)學(xué)生的討論遇到瓶頸的時(shí)候，教師也要及時(shí)出來(lái)進(jìn)行解答。

在學(xué)生討論之后，教師便要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果以及所獲取的數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作，將課本上知識(shí)點(diǎn)的順序作為操作步驟的指引，制作教學(xué)所需要的圖表，同時(shí)驗(yàn)證該組數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。案例教學(xué)法的主要教學(xué)方式便是通過(guò)學(xué)生對(duì)于案例的討論，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作是極為必要的。這也是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。每一個(gè)案例都有其獨(dú)特性與局限性，因此使用不同的案例往往會(huì)得到不同的學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋。這也使得學(xué)生們實(shí)際操作能力得到了一定的提高。如果需要，可以在課堂授課結(jié)束之后使用其他案例讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，甚至可以提供給學(xué)生舉一反三的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣不但讓學(xué)生們對(duì)本案例的情況有著更為清晰的了解，而且如果以后遇到類似的案例或者是題目，學(xué)生也可以在第一時(shí)間通過(guò)類比推論的方法得出正確的結(jié)論。因此，教師可以對(duì)選取的案例進(jìn)行適當(dāng)延伸，以此方式來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生們的思維空間，提高其實(shí)際應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新能力。

最后，在學(xué)生已經(jīng)根據(jù)數(shù)據(jù)得出基本結(jié)論之后，教師要對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析討論從而達(dá)到自學(xué)目的雖然可以加深其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，但是學(xué)生掌握的知識(shí)體系并不完整。這就需要教師在討論結(jié)束后對(duì)本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次系統(tǒng)概括。尤其是對(duì)于一些較為容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師需要著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如可能出現(xiàn)“按所購(gòu)買商品種類統(tǒng)計(jì)出各自相應(yīng)的消費(fèi)金額”與“按所購(gòu)買商品種類統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的消費(fèi)金額”這兩個(gè)問(wèn)題，雖然只有兩個(gè)字的差別，但是整體的意義已經(jīng)有了質(zhì)的不同。學(xué)生們可能對(duì)于兩者之間的區(qū)別并不明了，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行分析并幫助學(xué)生整理。除了對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)之外，教師還要對(duì)課堂整體的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生們?cè)谟懻撘约皵?shù)據(jù)處理時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤與問(wèn)題，以此整理出一套實(shí)用的思維構(gòu)架，幫助學(xué)生解決日后可能會(huì)遇到的相似問(wèn)題。除此之外，學(xué)生之間討論時(shí)每個(gè)人發(fā)言次數(shù)、被采納次數(shù)以及討論積極程度等都應(yīng)該受到教師的重視，以保證課堂教學(xué)中學(xué)生們的參與程度。

3 案例教學(xué)法課堂反思

課堂反思是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，包括學(xué)生參與度不高，討論不夠深入，教師總結(jié)不到位以及引入部分不夠充分等。針對(duì)于這類情況，教師如果不能夠及時(shí)進(jìn)行課堂反思并想出較為高效的解決方法，在日后課堂教學(xué)過(guò)程中也有可能會(huì)再次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，影響教學(xué)效果，拖慢教學(xué)進(jìn)度。

首先，教師需要對(duì)課堂引入所選取的案例進(jìn)行反思：確定該案例是否具有普遍性，能否被學(xué)生更好地接受；案例是否具有較強(qiáng)的內(nèi)容涵蓋能力，能否貫穿全部的教學(xué)內(nèi)容；案例是否足夠貼近學(xué)生生活，能否勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。其次，教師要對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行反思：確定學(xué)生討論是否具有局限性，能否讓學(xué)生全體參與；確定學(xué)生討論是否足夠深入，能夠覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)等。最后，教師要對(duì)自身的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，確定總結(jié)的時(shí)機(jī)是否合適，總結(jié)內(nèi)容是否全面，評(píng)價(jià)是否足夠中肯等。

4 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著較為突出的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗罨藢W(xué)生在課堂中主體的地位，極大程度上提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。但是，案例教學(xué)法也有著一定的缺陷，即該種課堂教學(xué)方式可能并不適用與所有的學(xué)生，因?yàn)橛行W(xué)生性格相對(duì)較為內(nèi)向，自學(xué)能力相對(duì)較差，在討論環(huán)節(jié)參與度往往較低。這樣就需要教師對(duì)其進(jìn)行投入更多的關(guān)注并給予一定的幫助。只有這樣，才能夠讓案例教學(xué)法更好地發(fā)揮作用，為教學(xué)提供更為便捷的方式。

參考文獻(xiàn)

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